2.2. Задания на преобразование материала из одной формы выражения в другую

Некоторым людям, чтобы разобраться в вопросе, необходимо нарисовать схему, другим наоборот – представить себе явление в целом (речь идет об «аналитиках» и «синтетиках»), выделяют «вербальный» и «невербальный» интеллект в зависимости от того, как человеку легче понять и выразить главную мысль, идею того или иного явления. Учителю важно владеть всеми «языками», чтобы глубже проникать в суть явления, а также лучше понимать своих учеников, которые, может быть, будут мыслить иначе, чем вы.

Выполните задание, опираясь на сущностные свойства рассматриваемых категорий, представленные в символьно-образной и словесно-логической формах выражения.

З адание 3.3.1.

На каких рисунках изображен человек как индивидуальность, а на каких – как личность? Обоснуйте свое мнение, опираясь

н а научные определения этих категорий.

На каком рисунке индивидуальность рассматривается как неповторимые черты, присущие человеку от рождения, а на каком – как уникальные особенности, которые он приобрел, «поднявшись над культурой» (Ю.П. Орлов)?

З адание 3.3.2.

Какой из рисунков более точно отражает сущность явлений социализация, адаптация, формирование, воспитание? Обоснуйте свое мнение, опираясь на определения данных феноменов.

Задание 3.3.3.

Результаты обучения или воспитания демонстрирует своим поступком мальчик на данном рисунке? Дайте определение категорий воспитание и обучение, сравните эти категории.

Задание 3.3.4.

Какой из представленных рисунков более точно соответствует сущности явления развитие?

З адание 3.3.5.

На каких рисунках изображены: идеал, цель, ценностные ориентации? (Вспомните определения этих категорий.) На каком рисунке цель можно охарактеризовать как реальную? идеальную? четкую? расплывчатую? Какой образ может отражать сущность самовоспитания, саморазвития, учения?

Задание 3.3.6.

Ведущая деятельность какого возраста не представлена на данном рисунке, какая это

деятельность?

З адание 3.3.7.

Укажите, какой символ на данном рисунке соответствует категориям цель (воспитания, обучения), содержание, средство, метод. Дайте научно-педагогические определения этих понятий, проиллюстрируйте их взаимосвязь. Что может выступать в качестве аналога принципов при данных обстоятельствах?

З адание 3.3.8

Какой рисунок более точно отражает сущность категории педагогический принцип (воспитания, обучения)? Приведите аргументы, обратившись к научным определениям.

Задание 3.3.9.

Выберите образ, соответствующий следующим концепциям воспитания: а) деятельностный подход; б) манипулятивная педагогика (опосредованное воздействие); в) когнитивистский подход; г) авторитарный подход (воздействие); д) педагогика поддержки; е) культурологический подход. Раскройте сущность этих подходов.

Рис.

З адание 3.3.10.

Назовите методы воспитания, представленные на рисунках.

Задание 3.3.11.

Какой этап воспитательного взаимодействия изображен на рисунке? Какие четыре этапа должны ему предшествовать?

Рис. 57

Задание 3.3.12.

Какой тип обучения

(догматический, объяснительно-иллюстративный, творческий) представлен в виде образа на рисунке?

Рис. 58