Поточне планування діяльності школи

Воно визначає програму діяльності окремих підрозділів і виконавців на певні терміни упродовж навчального року. Передбачає складання: 1) розкладу уроків, шкільних гуртків, спортивних секцій; 2) календарних та поурочних планів учителів, планів виховної роботи класних керівників, вихователів груп подовженого дня; 3) планів роботи методичних об'єднань, інших форм методичної роботи, які працюють на базі школи; 4) плану роботи шкільної бібліотеки; 5) плану роботи батьківського комітету; 6) плану-календаря навчально-виховного процесу, в якому зазначаються загальношкільні заходи. Календарне планування навчального матеріалу (планування на семестр) здійснюють безпосередньо при підготовці програм. На основі календарних учителі розробляють поурочні плани, структуру і форми яких визначають самостійно.

Поурочний план є робочим документом учителя і може бути складений у формі конспекту, тез, таблиці тощо. В ньому відображають мету, завдання і головні положення змісту уроку, його етапи й відповідні їм методи і прийоми організації навчальної діяльності учнів. Багато вчителів мають розгорнуті конспекти або тематичні розробки уроків, складені в попередні роки, можуть з дозволу директора школи користуватися ними як поурочним планом, вносячи за необхідності доповнення й корективи.

Плани роботи класних керівників, вихователів груп подовженого дня, педагогів-організаторів, бібліотекарів, а також керівників методичних об'єднань, гуртків, спортивних секцій складають на період, визначений педагогічним колективом, у довільній формі, вони не підлягають обов'язковому затвердженню директором школи.

Ефективність керівництва школою значною мірою залежить від чіткого і правильного ведення шкільної документації, своєчасного та оперативного оброблення отриманої інформації, дотримання принципу доступності і порівняння даних. У шкільній документації відображають кількісну та якісну характеристики навчально-виховної роботи. Крім планування (перша група документації), до неї належать документація особового складу і навчально-педагогічна: алфавітна книга запису учнів, особові справи учнів, класні журнали, журнали факультативних занять, журнали груп подовженого дня, журнали обліку роботи гуртка, книга обліку бланків і видачі атестатів про повну загальну середню освіту, книга обліку видачі золотих і срібних медалей, книга обліку видачі похвальних листів і грамот, книга обліку особового складу педагогічних працівників, книга протоколів педагогічної ради, книга протоколів ради закладу освіти, книга обліку трудових книжок працівників закладу освіти, журнал обліку пропусків і заміщення уроків учителями, книга наказів, контрольно-візитаційна книга, журнал реєстрації вихідних і вхідних документів, книга записів наслідків внутрішкільного контролю, акти, довідки про перевірку роботи закладу освіти, поточне листування, офіційні документи відомчих органів про роботу закладу освіти, статистичні звіти, акти про нещасні випадки (друга група документації).

Методи навчання в сучасній школі.

• Розповідь.

• Бесіда.

• Робота з учнями.

• Драматизація.

• Спостереження.

• Демонстрація.

• Лабораторні і практичні роботи.

• Дидактична гра.

• Вправи.

• Самостійна робота.

• Словникова робота.

Методи навчання відповідають на питання-Як навчати?(зовнішня сторона методу навчання). Ься Підпорядковуєт принципом навчання і мінюєтзься під впливом ----соціальноекономічні.

Рівні розвитку:

• Рівень розвитку теорії навчання

• Рівень розвитку теорії наук

Метод---це шлях пізнання досідчення в широкому значені це спосіб дослідження педагогічних явищ.(оптимальний шлях).

Методика навчання---це впорядковані системи взаємоповязаних прийомів педагогічної діяльності вчителя ;навчально-пізнавальної діяльносвті учня.

Двобічний характер ---методика навчання передбачає діяльність вчителя (навчання , викладання) та діяльність учня (учіння).

Функції методів навчання:

• Інформаційна (створення умов для сприймання навчального матеріалу)

• Навчання практичних умінь і навичок.

• Учіння

• Керівництва пізнавальної діяльності учнів ( вчителя і учня)

Прийоми навчання –це часткове поняття що до методу навчання яка дає змогу визначити конкретний шлях реалізації того чи іншого методу.

Сутність прийомів навчання розкриває суть методу а різні їх варіації збагачують метод навчання.

Словникова робота.

Класифікація методів навчання поділяється на :

• Загально дидактичні.

• Методи окремих методик

Окремі методи:

• Усна лічба

• Розповідь

• Звукобуквкний аналіз

• Інтнрактивні методи

• Вебметоди

Термін метод в навчанні тісно повязаний із поняттями методики оскільки йдеться про авторський підхід.

Методики:

• Метод Лисенкова

• Методика і технологія навчання

• Шлях викладання

Критерії методів навчання (на що орієнтується вчитель?) На досвід свій на тенденції , матеріальна база, зміст, мета, специфіка предмету, методи науки, особливості учнів, психологічні митодики учнів.

Методи навчання поділяються на:

• Словесні –розповідь, бесіда.

• Наочні—основи джерела інформації, робота усіх інших органів чуття крім слуху.(спостереження та демонстрація)

• Практичні---джерело інф. практичні дії кож ного учня з обєктом відповідно до цієї групи ( лабораторні та практичні роботи) повязані із зміною обєкта а практичні не повязані (вправи як метод навчання , дидактична гра).

До жодних не належить—самостійна робота, проблемне навчання, програмоване навчання(інтерактивні методи навчання).

Методи навчання поділяються на 2 групи:

• Репродуктивні методи навчання----репродиктція, пояснювально-ільстативні.

• Продуктивні методт навчання ----проблемне викладення, частково пошукові методи, дослідницькі методи.

Творчий характер збільшується за:

• Способом навчання ----з книжкою, з роздатковим матеріалом.

• Методом викладання і методом учіння.