- •Теоретические и методологические проблемы психологии развития (Курс лекций)
- •Тема 1: психология развития и возрастная психология как наука
- •Психология развития и возрастная психология в системе психологической науки
- •Основания и современное состояние психологии развития
- •Задачи психологии развития как науки
- •Междисциплинарные связи психологии развития и возрастной психологии
- •Актуальные проблемы психологии развития и возрастной психологии
- •Тема 2: методы психологии развития и возрастной психологии
- •Наблюдение как метод психологии развития и возрастной психологии
- •Метод эксперимента в психологии развития
- •Методы количественной обработки данных
- •3.1. Первичная и вторичная количественная обработка
- •1. Какое значение наиболее характерно для выборки?
- •2. Велик ли разброс данных относительно среднего значения?
- •3. Существует ли взаимосвязь между отдельными данными в имеющейся совокупности и каковы характер и сила этих связей?
- •3.2. Виды количественного анализа данных
- •Качественный анализ данных. Шкалирование
- •Тема 3: развитие человека: основные свойства, принципы и закономерности развития
- •Развитие человека: основные понятия
- •Категории процесса развития
- •2.1. Рост
- •2.2. Созревание
- •2.3. Дифференциация
- •2.4. Области развития
- •Общая характеристика областей развития
- •2.5. Биологические процессы развития
- •2.6. Влияние среды на развитие человека
- •2.7. Научение
- •2.8. Социализация
- •2.9. Взаимодействие процессов развития
- •Экологическая модель человеческого развития
- •Тема 4: движущие силы и факторы психического развития
- •Эволюционные изменения в психическом развитии. Биологический фактор
- •Социальная ситуация как фактор развития психики
- •Факторы, определяющие развитие психики
- •Современное представление о биологическом и социальном в развитии психики
- •Тема 5. Факторы психического развития
- •Характеристика биологизаторских и социологизаторских направлений в психологии развития и возрастной психологии
- •Теория конвергенции двух факторов в. Штерна
- •Теория конфронтации двух факторов
- •Учение л.С. Выготского о зонах ближайшего и актуального развития
- •Тема 6. Теории психического развития. Биогенетические теории
- •Биогенетические концепции психического развития (концепция рекапитуляции)
- •Теория созревания а. Гезелла
- •Нормативный подход л. Термена
- •Теория трёх ступеней развития к. Бюлера
- •Теория научения и.П. Павлова и Дж. Уотсона
- •Теории э. Торндайка и б. Скиннера
- •Теория развития с. Бижу и д. Баера
- •Концепции социального научения
- •8.1. Концепция н. Миллера и Дж. Долларда
- •8.2. Концепция социального научения а. Бандуры
- •8.3. Теория р. Сирса
- •Тема 7. Теории психического развития. Психоанализ. Гуманизм. Культурно-историческая теория
- •Психоаналитическая теория развития
- •Эпигенетическая теория жизненного пути личности э. Эриксона
- •Когнитивные теории в психологии развития. Теория ж. Пиаже
- •Стадии развития интеллекта по ж. Пиаже
- •Теория морального развития л. Колберга
- •Стадии морального развития по л. Колбергу
- •Культурно-историческая концепция л.С. Выготского
- •Гуманистические теории развития (а. Маслоу, к. Роджерс)
- •Тема 8: категория возраста. Проблемы периодизации психического развития
- •Проблема возраста и возрастной периодизации
- •Индивидуальное развитие: жизненный путь индивида
- •Социально-возрастные процессы и социально-возрастная структура общества: возрастная стратификация общества
- •Возрастной символизм культуры
- •Стадии развития человека: состояние проблемы построения периодизации
- •Периодизации развития взрослого человека
- •Периодизация развития (ш. Бюлер)
- •Проблема генетической периодизации
- •Тема 9. Проблема периодизации психического развития в отечественной психологии
- •Проблема периодизации психического развития в отечественной психологии
- •Л.С. Выготский о стадиальности развития
- •Периодизация психического развития д.Б. Эльконина
- •Подходы к периодизации психического развития в психологии и физиологии
- •Критические и сензитивные периоды развития
- •Тема. Проблемы методологии психологии
- •1. Структура и функция методологического знания. Базовые понятия
- •2. Структура методологического знания
- •3. Основные понятия методологии науки
- •4. Методологические принципы в психологии и современные представления о психологической причинности
- •5. Современные методологические проблемы психологии (объективный метод, единицы анализа, биологическое и социальное)
- •6. Современные представления о классической, неклассической и постнеклассической науке Классическая наука
- •Неклассическая наука
- •Постнеклассическая наука
- •7. Возникновение и развитие представлений о психофизическом дуализме. Современные представления о психофизической проблеме
- •Интеракционизм
- •Другие классические виды дуализма
- •Дуализм свойств
- •Современные представления о психофизической проблеме
- •8. Естественнонаучная и гуманистическая традиции исследования в психологии
- •9. Симптомы кризиса в современной психологии
2. Велик ли разброс данных относительно среднего значения?
Для ответа на этот вопрос применяются меры изменчивости (рассеивания, разброса). Они позволяют судить о степени однородности полученного множества, о его компактности, и косвенно – о надёжности получаемых результатов. Наиболее используемые в психологических исследованиях: размах, среднее отклонение, дисперсия, стандартное отклонение, квартильное отклонение.
- размах (Р) – это интервал между максимальным и минимальным значениями признака. Определяется легко, но чувствителен к случайностям, особенно при малом числе данных. Пример: (0, 2, 3, 5, 8; Р=8); (-0,2, 1,0, 1,4, 2,0; Р=2,2)
- среднее отклонение (МД) – это среднее арифметическое разницы (по модулю) между каждым значением в выборке и её средним:
МД=∑d/N,
где d=│XM│; где М – среднее выборки; Х – конкретное значение; N – число значений.
Множество всех конкретных отклонений от среднего характеризует изменчивость данных, но, если их не взять по модулю, то их сумма будет равна нулю, и мы не получим информации об их изменчивости. МД показывает степень скученности данных вокруг среднего (иногда вместо М берут Ме или Мо).
- дисперсия (Д) (от лат. – рассыпанный).
Д=∑d2/(N-1) или σх2=∑(хi-хср)2*(mi / N-1),
где mi – количество появлений значений хi при N наблюдениях.
Для больших выборок (N≥30) в знаменателе просто N.
- стандартное отклонение или среднее квадратичное отклонение. В психологии принято обозначать эту величину σ (сигма):
σ = √∑(xi – x)2/n-1
- коэффициент ковариации является относительной характеристикой рассеивания и рассчитывается по формуле:
V= (σх / хср)*100%
- квартильное отклонение (Q). На практике нам часто важно узнать не точку, а интервал значений, следовательно, ось накопленной частоты (если все значения разместить на оси) разбивается на равное количество интервалов. Это S-образная кривая (ось накопленной частоты), где М – генеральная средняя. Функция этой кривой выглядит символически следующим образом:
F(Х) = (1/σ√2π*)∫((-(t-µ)2)/ 2σ2)dt
Точки на оси накопленной частоты, делящие её в установленной пропорции, называются квантилями (отсюда название квантильной стандартизации тестов). Среди квантилей выделяют квартили, квинтили, децили, процентили. Например, 3 квартиля (Q1, Q2, Q3) делят выборку на 4 равные части (кварты) таким образом, что 25% испытуемых ниже Q1, 50% ниже Q2, 75% ниже Q3, 99 процентилей делят выборку на 100 равных частей (процентов) и т.д.
- квартиль первая вычисляется по формуле: Q1=(R1+Rn/2)/2, т.е. полусумма первого и последнего рангов первой – левой от медианы - половины ряда;
- квартиль третья: Q3=(Rn/2+Rn)/2, т.е. полусумма первого и последнего рангов второй – правой от медианы – середины ряда.
Полученным значениям рангов соответствуют определённые величины в исходном ряду данных. Для характеристики Распределения вычисляется среднее квартильное отклонение:
Q=(Х1(Q3)-Х2(Q1))/2,
где Х1 и Х2 – значения ряда, соответствующие третьей и первой квартили.
Понятно, что при симметричном распределении Q2 и Ме будут совпадать. А вообще точка на оси, соответствующая Q2 определяется после отделения 50% всех значений выборки.
