- •Теоретические и методологические проблемы психологии развития (Курс лекций)
- •Тема 1: психология развития и возрастная психология как наука
- •Психология развития и возрастная психология в системе психологической науки
- •Основания и современное состояние психологии развития
- •Задачи психологии развития как науки
- •Междисциплинарные связи психологии развития и возрастной психологии
- •Актуальные проблемы психологии развития и возрастной психологии
- •Тема 2: методы психологии развития и возрастной психологии
- •Наблюдение как метод психологии развития и возрастной психологии
- •Метод эксперимента в психологии развития
- •Методы количественной обработки данных
- •3.1. Первичная и вторичная количественная обработка
- •1. Какое значение наиболее характерно для выборки?
- •2. Велик ли разброс данных относительно среднего значения?
- •3. Существует ли взаимосвязь между отдельными данными в имеющейся совокупности и каковы характер и сила этих связей?
- •3.2. Виды количественного анализа данных
- •Качественный анализ данных. Шкалирование
- •Тема 3: развитие человека: основные свойства, принципы и закономерности развития
- •Развитие человека: основные понятия
- •Категории процесса развития
- •2.1. Рост
- •2.2. Созревание
- •2.3. Дифференциация
- •2.4. Области развития
- •Общая характеристика областей развития
- •2.5. Биологические процессы развития
- •2.6. Влияние среды на развитие человека
- •2.7. Научение
- •2.8. Социализация
- •2.9. Взаимодействие процессов развития
- •Экологическая модель человеческого развития
- •Тема 4: движущие силы и факторы психического развития
- •Эволюционные изменения в психическом развитии. Биологический фактор
- •Социальная ситуация как фактор развития психики
- •Факторы, определяющие развитие психики
- •Современное представление о биологическом и социальном в развитии психики
- •Тема 5. Факторы психического развития
- •Характеристика биологизаторских и социологизаторских направлений в психологии развития и возрастной психологии
- •Теория конвергенции двух факторов в. Штерна
- •Теория конфронтации двух факторов
- •Учение л.С. Выготского о зонах ближайшего и актуального развития
- •Тема 6. Теории психического развития. Биогенетические теории
- •Биогенетические концепции психического развития (концепция рекапитуляции)
- •Теория созревания а. Гезелла
- •Нормативный подход л. Термена
- •Теория трёх ступеней развития к. Бюлера
- •Теория научения и.П. Павлова и Дж. Уотсона
- •Теории э. Торндайка и б. Скиннера
- •Теория развития с. Бижу и д. Баера
- •Концепции социального научения
- •8.1. Концепция н. Миллера и Дж. Долларда
- •8.2. Концепция социального научения а. Бандуры
- •8.3. Теория р. Сирса
- •Тема 7. Теории психического развития. Психоанализ. Гуманизм. Культурно-историческая теория
- •Психоаналитическая теория развития
- •Эпигенетическая теория жизненного пути личности э. Эриксона
- •Когнитивные теории в психологии развития. Теория ж. Пиаже
- •Стадии развития интеллекта по ж. Пиаже
- •Теория морального развития л. Колберга
- •Стадии морального развития по л. Колбергу
- •Культурно-историческая концепция л.С. Выготского
- •Гуманистические теории развития (а. Маслоу, к. Роджерс)
- •Тема 8: категория возраста. Проблемы периодизации психического развития
- •Проблема возраста и возрастной периодизации
- •Индивидуальное развитие: жизненный путь индивида
- •Социально-возрастные процессы и социально-возрастная структура общества: возрастная стратификация общества
- •Возрастной символизм культуры
- •Стадии развития человека: состояние проблемы построения периодизации
- •Периодизации развития взрослого человека
- •Периодизация развития (ш. Бюлер)
- •Проблема генетической периодизации
- •Тема 9. Проблема периодизации психического развития в отечественной психологии
- •Проблема периодизации психического развития в отечественной психологии
- •Л.С. Выготский о стадиальности развития
- •Периодизация психического развития д.Б. Эльконина
- •Подходы к периодизации психического развития в психологии и физиологии
- •Критические и сензитивные периоды развития
- •Тема. Проблемы методологии психологии
- •1. Структура и функция методологического знания. Базовые понятия
- •2. Структура методологического знания
- •3. Основные понятия методологии науки
- •4. Методологические принципы в психологии и современные представления о психологической причинности
- •5. Современные методологические проблемы психологии (объективный метод, единицы анализа, биологическое и социальное)
- •6. Современные представления о классической, неклассической и постнеклассической науке Классическая наука
- •Неклассическая наука
- •Постнеклассическая наука
- •7. Возникновение и развитие представлений о психофизическом дуализме. Современные представления о психофизической проблеме
- •Интеракционизм
- •Другие классические виды дуализма
- •Дуализм свойств
- •Современные представления о психофизической проблеме
- •8. Естественнонаучная и гуманистическая традиции исследования в психологии
- •9. Симптомы кризиса в современной психологии
3. Существует ли взаимосвязь между отдельными данными в имеющейся совокупности и каковы характер и сила этих связей?
Для решения этого вопроса необходимо вычислить меры связи (корреляции). Меры связи выявляют соотношения между двумя переменными. Эти связи вычисляют с помощью коэффициентов корреляции.
- коэффициент корреляции Карла Пирсона вычисляется путём нормирования ковариации переменных на произведение их среднеквадратических отклонений:
rxy=(∑(xср-xi)(yср-yyi)/√∑(xср-xi)2∑(yср-yyi)2.
Значение коэффициента может варьировать от -1 до +1.
- коэффициент ранговой корреляции Чарльза Эдварда Спирмена:
rs=1-6*∑d2/(N(N2-1))
Его полученное значение необходимо сравнить с табличным (в справочниках, учебниках по статистике, специальных изданиях и др.).
3.2. Виды количественного анализа данных
Статистический анализ данных, входящий в процедуру обработки результатов исследования включает в себя, кроме указанного, следующее.
1. Дисперсионный анализ (ДА). В отличие от корреляционного, может выявлять зависимость между двумя, тремя и т.д. переменными. Изменения изучаемого признака могут быть вызваны как несколькими переменными, так и их взаимодействием, что может выявить ДА.
2. Факторный анализ. Позволяет снизить размерность пространства данных, т.е. обоснованно уменьшить количество измеряемых признаков за счёт их объединения в некоторые совокупности (факторы). Основой анализа является матрица корреляций, т.е. таблицы коэффициентов корреляции каждого признака со всеми остальными. В зависимости от числа факторов в корреляционной матрице различают:
- однофакторный (по Спирмену);
- бифакторный (по Холзингеру);
- многофакторный (по Терстону.
Весьма сложный математический и логический аппараты факторного анализа часто затрудняют выбор адекватного задачам исследования варианта метода.
3. Регрессионный анализ. Метод позволяет изучать зависимость среднего значения одной величины от вариации другой (других) величины. Специфика метода заключается в том, что хотя бы одна из рассматриваемых величин носит случайный характер. Тогда описание зависимости распадается на две задачи: 1) выявление общего вида зависимости и 2) уточнение путём вычисления оценок параметров зависимости. Решение первой задачи – дело мастерства и интуиции исследователя, т.к. стандартных методов её решения не существует. Решение же второй задачи по сути представляет собой нахождение аппроксимирующей кривой. Чаще всего эта аппроксимация осуществляется с помощью математического метода наименьших квадратов.
Идея этого метода принадлежит Фрэнсису Гальтону, заметившему, что у очень высоких родителей дети были несколько меньше ростом, а у очень маленьких родителей – дети более рослые. Эту закономерность он назвал регрессией.
4. Таксономический анализ. Это математический приём группировки данных в классы (таксоны, кластеры) таким образом, чтобы объекты, входящие в один класс, были более однородны по какому-либо признаку по сравнению с объектами, входящими в другие классы. В итоге появляется возможность определить в той или иной метрике расстояние между изучаемыми объектами и дать упорядоченное описание их взаимоотношений на количественном уровне. В силу недостаточной проработанности критериев эффективности и допустимости кластерных процедур данный метод рассматривается как дополнительный или дополняется другими методами, в частности, факторным анализом.
