3 Вариант

1. Произвольность высших психических функций (или сложных форм психической деятельности) означает:

1. возможность сознательного управления ими (или отдельными их фазами, этапами);

2. наличие программы, в соответствии с которой протекает та или иная психическая функция (выработанная самостоятельно или данная в виде инструкции);

3. постоянный контроль за ее выполнением (за последовательностью операций и результатами промежуточных фаз) и

4. контроль за окончательным результатом деятельности (для которого необходимо сличение реального результата с предварительно сформированным «образом результата»)

5. все перечисленное – верно.

2. Произвольное управление психическими функциями предполагает наличие:

1. соответствующего мотива

2. сохранности психической деятельности

3. речевой регуляции

4. осознанности

5. все перечисленное - верно

3. Сложные системные качества, присущие впф как «сложным психологическим системам» (по л.С. Выготскому) - это:

1. произвольность, опостредованность речью, осознанность

2. опостредованность речью

3. осознанность и цель деятельности

4. произвольность и мотив

5. цель деятельности и конечный результат

4. В соответствии с концепцией а. Р. Лурия о структурно-функциональной организации мозга, с произвольным контролем за высшими психическими функциями связан:

1. II структурно-функциональный блок мозга — блок приема, переработки и хранения информации

2. I структурно-функциональный блок мозга — блок активации тонуса коры головного мозга, контроля фазовых состояний

3. I и II структурно-функциональныие блоки мозга

4. II и III структурно-функциональныие блоки мозга

5. III структурно-функциональный блок мозга — блок программирования и контроля за протеканием психических функций

5. Назовите анатомические (структурные) основания отнести всю конвекситальную лобную кору к двигательному анализатору

1. вертикальная (т. е. эфферентный тип строения) исчерченность коры

2. горизонтальноиая (т. е. афферентный тип строения) исчерченность коры

3. гранулярная и агранулярная кора

4. слабо гранулярная кора

5. гранулярная кора

6. Общий моторный тип строения конвекситальной лобной коры отражает отношение этих отделов мозга к процессам:

1. зрительным

2. регуляторным

3. сенсорным

4. слуховым

5. тактильным

7. Одной из важнейших особенностей лобных долей мозга, конвекситальной префронтальной коры, является большая индивидуальная изменчивость в расположении отдельных корковых полей; более постоянно по отношению к бороздам и извилинам левой и правой лобных долей является расположение полей:

1. 44, 45, 47, 11 и 32-го

2. 6, 8, 9, 10 и 12-го

3. 17, 18, 19-го

4. 41, 42, 21, 22-го

5. 3 и 4-го

8. Созревание лобной коры и медленное формирование у ребенка произвольных форм управления психическими функциями и поведением в целом происходит к возрасту:

1. 1,5 года

2. 7 лет

3. 15 лет

4. 18 лет

5. 25 лет

9. При разрушении лобной коры у животных отмечаются следующие симптомы:

1. появляется двигательное беспокойство

2. исчезает целесообразность движений, нарушение целесообразности поведения

3. потеря инициативы, появление автоматизмов

4. теряется «целенаправленный выбор движений, связанный с оценкой внешних впечатлений»

5. все перечисленное - верно

10. Поражение конвекситальных отделов коры лобных долей мозга ведет к появлению следующих симптомов:

1. оптико-пространственная апраксия и оптическая агнозия

2. регуляторная апраксия, эхопраксия, эхолалия

3. слухоречевая агнозия и амузия

4. предметная и симультанная агнозия

5. кинестетическая апраксия и оптическая агнозия

11. Симптом: медленное, после нескольких повторений инструкции, включение в задание (типа «поднимите руку» или «сожмите руку в кулак») – является признаком:

1. ослабления или нарушения речевой регуляции двигательных актов

2. трудности выполнения зрительных гностических задач

3. трудности оценки и воспроизведения звуков

4. трудности опознания на ощупь серии тактильных образцов

5. нарушения мнестической деятельности

12. Симптом: частая «потеря программы» при выполнении серийных движений (например, «на один стук — поднимите руку, на два — не поднимайте»); для правильного выполнения серийных заданий требуется постоянное «речевое подкрепление» – является признаком:

1. трудности выполнения зрительных гностических задач

2. трудности оценки и воспроизведения звуков

3. ослабления или нарушения речевой регуляции двигательных актов

4. трудности опознания на ощупь серии тактильных образцов

5. нарушения мнестической деятельности

13. Симптом: патологическая легкость образования двигательных стереотипов при выполнении различных двигательных программ (например, если больному 2-3 раза повторить сочетание положительного и тормозного сигналов, то затем он будет независимо от этих сигналов чередовать поднимание и опускание руки) – является признаком:

1. трудности выполнения зрительных гностических задач

2. ослабления или нарушения речевой регуляции двигательных актов

3. трудности оценки и воспроизведения звуков

4. трудности опознания на ощупь серии тактильных образцов

5. нарушения мнестической деятельности

14. Симптом: отсутствие компенсирующего эффекта от сопровождения двигательных реакций громкой речью (типа «надо нажимать» — «не надо»), который наблюдается у больных с другой локализацией поражения мозга; д) отсутствие компенсирующего эффекта при предъявлении «обратной афферентации» от движений (например, при сопровождении движений звуковым сигналом) – является признаком:

1. трудности выполнения зрительных гностических задач

2. трудности оценки и воспроизведения звуков

3. трудности опознания на ощупь серии тактильных образцов

4. ослабления или нарушения речевой регуляции двигательных актов

5. нарушения мнестической деятельности

15. Симптом: невозможность выполнять требуемые двигательные реакции в конфликтных ситуациях вследствие высокой «полезависимости», т. е. уподобление движений стимулам — по количеству, интенсивности, длительности и т. п. (например, после инструкции «когда будет два удара, поднимите руку один раз, а один удар — два раза» больные в ответ на два удара поднимают руку два раза, а в ответ на один удар — один раз и т. п.) – является признаком:

1. ослабления или нарушения речевой регуляции двигательных актов

2. трудности выполнения зрительных гностических задач

3. трудности оценки и воспроизведения звуков

4. трудности опознания на ощупь серии тактильных образцов

5. нарушения мнестической деятельности

16. Симптом: замена относительно сложных (например, асимметричных) двигательных программ более простыми (например, симметричными) и т. д. Столь же четко нарушения произвольной регуляции движений проявляются и в таких сложных двигательных актах, как рисование и письмо. При попытках нарисовать замкнутую геометрическую фигуру больные вместо одного штриха проводят по одному и тому же месту несколько раз (по механизму простых двигательных персевераций) или вместо требуемой фигуры (например, квадрата) рисуют другую (например, треугольник) — ту, которую они только что рисовали (по механизму системных двигательных персевераций). При написании слов, особенно тех, где имеются однородные элементы (например, «машина», «тишина»), больные пишут лишние штрихи или буквы (например, «машииина», «тишиииина») – является признаком:

1. трудности выполнения зрительных гностических задач

2. трудности оценки и воспроизведения звуков

3. трудности опознания на ощупь серии тактильных образцов

4. ослабления или нарушения речевой регуляции двигательных актов

5. нарушения мнестической деятельности

17. Симптом: «Лобные» больные не могут выполнить задания, требующие последовательного рассматривания изображения: например, сравнить два похожих изображения и найти, в чем их отличие; они не в состоянии отыскать скрытое изображение в так называемых загадочных картинках – является признаком:

1. ослабления или нарушения речевой регуляции двигательных актов

2. трудности выполнения зрительных гностических задач

3. трудности оценки и воспроизведения звуков

4. трудности опознания на ощупь серии тактильных образцов

5. нарушения мнестической деятельности

18. Симптом: При оценке и воспроизведении ритмов у больных легко появляются персевераторные ответы. Так, при задании оценить количество ударов в пачке они после одной- двух пачек по 3 удара отвечают «3», «3», «3» (независимо от реального количества ударов) вследствие отключения внимания и нарушения контроля за своей деятельностью. Появлению персевераций способствуют ускорение темпа подачи сигналов, а также общее утомление больного – является признаком:

1. ослабления или нарушения речевой регуляции двигательных актов

2. трудности выполнения зрительных гностических задач

3. трудности оценки и воспроизведения звуков

4. трудности опознания на ощупь серии тактильных образцов

5. нарушения мнестической деятельности

19. Симптом: В тестах на воспроизведение заданных по слуховому образцу ритмов больные, начав выполнять задание правильно (лучше, чем по словесной инструкции), обычно быстро теряют программу и переходят к беспорядочной серии ударов – является признаком:

1. трудности оценки и воспроизведения звуков

2. ослабления или нарушения речевой регуляции двигательных актов

3. трудности выполнения зрительных гностических задач

4. трудности опознания на ощупь серии тактильных образцов

5. нарушения мнестической деятельности

20. Симптом: Трудности опознания на ощупь серии тактильных образцов (фигур доски Сегена и т. п.); в этом случае, как и при оценке звуковых стимулов, у больных появляются ошибочные персевераторные ответы, не коррегируемые ими самими (по типу тактильной псевдоагнозии) – является признаком:

1. ослабления или нарушения речевой регуляции двигательных актов

2. трудности выполнения зрительных гностических задач

3. трудности оценки и воспроизведения звуков

4. трудности тактильного восприятия

5. нарушения мнестической деятельности

21. Симптом: Трудности произвольного запоминания и произвольного воспроизведения любых по модальности стимулов в сочетании с трудностями опосредования или семантической организации запоминаемого материала – является признаком:

1. ослабления или нарушения речевой регуляции двигательных актов

2. трудности выполнения зрительных гностических задач

3. трудности оценки и воспроизведения звуков

4. трудности опознания на ощупь серии тактильных образцов

5. нарушения мнестической деятельности

22. Симптом: Больные не могут самостоятельно проанализировать условия задачи, сформулировать вопрос и составить программу действий – является признаком:

1. ослабления или нарушения речевой регуляции двигательных актов

2. трудности выполнения зрительных гностических задач

3. трудности оценки и воспроизведения звуков

4. трудности опознания на ощупь серии тактильных образцов

5. нарушения призвольной регуляции интеллектуальной деятельности

23. Симптом: Появление интеллектуальных персевераций, т. е. инертное повторение одних и тех же интеллектуальных действий в изменившихся условиях. Подобную инертность действий можно выявить при выполнении как вербальных, так и наглядно-образных задач – является признаком:

1. ослабления или нарушения речевой регуляции двигательных актов

2. нарушения призвольной регуляции интеллектуальной деятельности

3. трудности выполнения зрительных гностических задач

4. трудности оценки и воспроизведения звуков

5. трудности опознания на ощупь серии тактильных образцов

24. Симптом: Н нарушение управления собственным поведением посредством программ, созданных на основе полноценных мотивов и намерений, неустойчивость программ поведения, их потеря и замена более простыми программами - является признаком:

1. ослабления или нарушения речевой регуляции двигательных актов

2. нарушения призвольной регуляции интеллектуальной деятельности

3. нарушения произвольной регуляции собственного поведения

4. трудности выполнения зрительных гностических задач

5. трудности оценки и воспроизведения звуков

25. Симптом: Повышена реактивность на изменения, происходящие вокруг больных, в особых случаях переходящая в «полевое поведение», основой которого являются патологически усиленное непроизвольное внимание и неустойчивость собственных программ поведения. Больные вмешиваются в разговоры соседей по палате, отвечают на вопросы, которые адресуются другим больным, однако не отвечают на вопросы, заданные лично им, поскольку это требует определенного напряжения произвольного внимания. Высокая «полезависимость» больных отражает слабость собственных внутренних регулирующих влияний - является признаком:

1. ослабления или нарушения речевой регуляции двигательных актов

2. нарушения произвольной регуляции собственного поведения

3. нарушения призвольной регуляции интеллектуальной деятельности

4. трудности выполнения зрительных гностических задач

5. трудности оценки и воспроизведения звуков

26. Механизм произвольной регуляции высших психических функций, рассматриваемый как самостоятельный принцип работы мозга, нарушение которого вызывает целую совокупность дефектов, называется:

1. синдром глубинных подкорковых структур мозга

2. синдром срединных неспецифических структур

3. «лобный» нейропсихологический синдром

4. синдром срединных комиссур

5. синдром медиальной коры больших полушарий

27. Процесс высказывания с помощью языка — начинается с замысла (программы высказывания), затем проходит стадию внутренней речи, обладающей свернутым характером, и наконец переходит в стадию развернутого внешнего речевого высказывания – назывется речь:

1. импрессивная

2. экспрессивная

3. внутренняя

4. внешняя

5. письменная

28. Процесс понимания речевого высказывания (устного или письменного) — начинается с восприятия речевого сообщения (слухового или зрительного), затем проходит стадию декодирования сообщения (т. е. выделения информативных моментов) и наконец завершается формированием во внутренней речи общей смысловой схемы сообщения, ее соотнесением со смысловыми семантическими структурами и включением в определенный смысловой контекст (собственно пониманием) – назывется речь:

1. импрессивная

2. экспрессивная

3. внутренняя

4. внешняя

5. письменная

29. Речь, характеризующаяся большей свернутостью, предикативностью и недоступностью для прямого наблюдения, называется:

1. импрессивная

2. экспрессивная

3. внутренняя

4. внешняя

5. письменная

30. Устная и письменная речь относятся к речи:

1. импрессивная

2. экспрессивная

3. внутренняя

4. внешняя

5. письменная

31. Понимание устной речи и понимание письменной речи (чтение) относятся к речи:

1. импрессивная

2. экспрессивная

3. внутренняя

4. внешняя

5. письменная

32. Назовите функции устной речи:

1. самостоятельная и под диктовку

2. монологическая

3. активная (монологическая или диалогическая) или повторная

4. диалогическая

5. под диктовку

33. Назовите функции письменной речи:

1. активная (монологическая или диалогическая) или повторная

2. самостоятельная и под диктовку

3. монологическая

4. диалогическая

5. под диктовку

34. Лингвистические единицы речи, обозначающие смыслоразличительные звуки речи – называются:

1. фонемы

2. лексемы

3. семантические единицы

4. предложения

5. высказывания

35. Лингвистические единицы речи - слова или фразеологические словосочетания, обозначающие отдельные предметы или явления – называются:

1. фонемы

2. лексемы

3. семантические единицы

4. предложения

5. высказывания

36. Лингвистические единицы речи - обобщения в виде системы слов, обозначающие понятия – называются:

1. фонемы

2. лексемы

3. семантические единицы

4. предложения

5. высказывания

37. Лингвистические единицы речи - обозначающие определенную мысль сочетания слов – называются:

1. фонемы

2. лексемы

3. семантические единицы

4. предложения

5. высказывания

38. Лингвистические единицы речи - законченные сообщения – называются:

1. фонемы

2. высказывания

3. лексемы

4. семантические единицы

5. предложения

39. В речевой функциональной системе принимают участие анализаторы:

1. слуховой,

2. зрительный,

3. кожно- кинестетический,

4. двигательный

5. все перечисленное – верно.

40. Нарушения уже сформировавшейся речи, возникающие при локальных поражениях коры (и «ближайшей подкорки» ~ по выражению А. Р. Лурия) левого полушария (у правшей) и представляющие собой системные расстройства различных форм речевой деятельности – называются:

1. агнозии

2. апраксии

3. афазии

4. алалии

5. афемии

41. Речевые расстройств в виде нарушений произношения без расстройства восприятия устной речи, чтения и письма – назыаются:

1. дизартрия

2. аномия

3. алалия

4. моторные нарушения речи

5. мутизм

42. Речевые расстройств в виде трудностей называния стимулов определенной модальности вследствие нарушения межполушарного взаимодействия – назыаются:

1. дизартрия

2. аномия

3. алалия

4. моторные нарушения речи

5. мутизм

43. Особые нарушениия речи в детском возрасте в виде недоразвития всех форм речевой деятельности) – назыаются:

1. дизартрия

2. аномия

3. алалия

4. моторные нарушения речи

5. мутизм

44. Речевые расстройств в виде нарушений речи, связанных с поражением подкорковых двигательных механизмов – назыаются:

1. дизартрия

2. аномия

3. алалия

4. моторные нарушения речи

5. мутизм

45. Речевые расстройств в виде нарушений речи, связанных с психическими расстройствами, отказ от речевой деятельности) – назыаются:

1. дизартрия

2. мутизм

3. аномия

4. алалия

5. моторные нарушения речи

46. При выпадении афферентных звеньев речевой функциональной системы возникают следующие формы афазий (у правшей):

1. сенсорная,

2. акустико-мнестическая,

3. оптико-мнестическая,

4. афферентная моторная (кинестетическая)

5. семантичекая афазии

6. все перечисленное - верно

47. Афазия связана с поражением задней трети височной извилины левого полушария. В ее основе лежит нарушение фонематического слуха, т. е. способности различать звуковой состав слов – называется:

1. Моторная

2. Динамическая

3. Сенсорная

4. Амнестическая (акустико-мнестическая)

5. Семантическая

48. Замена одного звука или буквы другим называется:

1. литеральные парафазиии

2. вербальные парафазии

3. нарушениие музыкального слуха

4. сохранна артикуляция

5. доступны любые оральные движения (по образцу).

49. Замена одного слова другим называется

1. литеральных парафазий

2. вербальные парафазии

3. нарушениие музыкального слуха

4. сохранна артикуляция

5. доступны любые оральные движения (по образцу).

50. Для выявления стертых форм сенсорной афазии проводятся пробы:

1. на категоризацию звуков,

2. на отчуждение смысла слов,

3. на подсказку слов,

4. на письмо под диктовку слов с оппозиционными фонемами

5. все перечисленное - верно

51. Афазия возникает при поражении средних отделов коры левой височной области, расположенных вне ядерной зоны слухового анализатора; это верхние отделы 21-го и частично 37-го полей, называется:

1. сенсорная,

2. акустико-мнестическая,

3. оптико-мнестическая,

4. афферентная моторная (кинестетическая)

5. семантичекая афазии

52. При … афазии фонематический слух остается сохранным, больной правильно воспринимает звуки родного языка, понимает обращенную к нему устную речь. Однако он не способен запомнить даже сравнительно небольшой речевой материал вследствие грубого нарушения слухоречевой памяти.

1. сенсорная,

2. оптико-мнестическая,

3. акустико-мнестическая,

4. афферентная моторная (кинестетическая)

5. семантичекая афазии

53. …торможение проявляется в виде воспроизведения последнего слова ряда (или слов) и забывания предшествующих слов (например, при предъявлении серии слов «дом, лес, стол, кот» больной может повторить только последнее слово «кот»). Это торможение, направленное в ряду речевых элементов (слов, слогов, букв) «назад».

1. Ретроактивное

2. Проактивное

3. Возвратное

4. Запредельное

5. Безусловное

54. Феномен …. торможения заключается в невозможности больного повторить какие-либо элементы словесного последовательного материала кроме одного-двух первых слов. (Так, при предъявлении той же серии слов больной повторяет только первое слово «дом».) Это торможение, направленное в ряду речевых элементов (слов, слогов, букв)«вперед».

1. Ретроактивное

2. Проактивное

3. Возвратное

4. Запредельное

5. Безусловное

55. Феномен лучшего воспроизведения словесного материала через несколько часов после его предъявления называется:

1. Ретроактивное торможение

2. Проактивное торможение

3. Возвратное торможение

4. Запредельное торможение

5. Словесная реминисценция

56. Афазия возникает при поражении задненижних отделов височной области (у правшей). К ним относятся нижние отделы 21-го и 37-го полей на конвекситальной поверхности полушария и задне-нижние отделы 20-го поля на конвекситальной и базальной поверхностях мозга. Больные неспособны правильно называть предметы. В основе этой формы афазий лежит слабость зрительных представлений — зрительных образов слов. Она называется:

1. сенсорная,

2. оптико-мнестическая,

3. акустико-мнестическая,

4. афферентная моторная (кинестетическая)

5. семантичекая афазии

57. Назовите виды оптико-мнестической афазии:

1. первичная оптическая алексия

2. оптическая литеральная алексия

3. односторонняя оптическая алексия

4. оптическая вербальная алексия

5. все перечисленное - верно

58. При поражении нижних отделов коры затылочных (или затылочно-теменных) областей левого полушария возникает афазия в основе которой лежит нарушение зрительного восприятия букв или слов. Она называется:

1. первичная оптическая алексия

2. односторонняя оптическая алексия

3. афферентная моторная (кинестетическая)

4. семантичекая афазии

5. сенсорная афазия

59. При поражении затылочно-теменных отделов правого полушария (у правшей) нередко возникает …. алексия, когда больной игнорирует левую сторону текста и не замечает своего дефекта. Она называется:

1. первичная оптическая алексия

2. односторонняя оптическая алексия

3. афферентная моторная (кинестетическая)

4. семантичекая афазии

5. сенсорная афазия

60. Афазия связана с выпадением (ослаблением) кинестетического афферентного звена речевой системы. Она возникает при поражении нижних отделов теменной области мозга (у правшей), а именно 40-го поля, примыкающего к 22-му и 42-му полям, или задней оперкулярной области коры. Она называется:

1. семантичекая афазии

2. эфферентная моторная

3. афферентная моторная (кинестетическая)

4. сенсорная афазия

5. амнестическая афазия

61. При какой афазии трудности возникают в случае повторения согласных звуков, произносимых с помощью близких артикулем, а также слов с сочетанием согласных, сложных в артикуляционном отношении (типа «пропеллер», «пространство», «тротуар» и др.).? Больные обычно понимают, что они произносят слова неверно, чувствуют свою ошибку, но их язык как бы не подчиняется их волевым усилиям. Она называется:

1. афферентная моторная (кинестетическая)

2. семантичекая афазии

3. эфферентная моторная

4. сенсорная афазия

5. амнестическая афазия

62. Афазия возникает при поражении зоны ТРО (temporalis-parietalis-occipitalis) — области коры, находящейся на границе височных, теменных и затылочных отделов мозга: 37-го и частично 39-го полей слева. Страдает понимание грамматических конструкций, которые в той или иной степени отражают одновременный симультанный анализ и синтез явлений, т. е. когда для понимания каких- либо слов или выражений требуется одновременное мысленное представление нескольких явлений. Она называется:

1. афферентная моторная (кинестетическая)

2. семантичекая афазии

3. эфферентная моторная

4. сенсорная афазия

5. амнестическая афазия

63. Афазия возникает при поражении нижних отделов коры премоторной области (передней оперкулярной зоны) — 44-го и частично 45-го полей При попытке что- либо сказать больные произносят нечленораздельные звуки. В то же время они в определенной степени понимают обращенную к ним речь (и отдельные слова, и целые фразы). Она называется:

1. афферентная моторная

2. семантичекая афазии

3. эфферентная моторная

4. сенсорная афазия

5. амнестическая афазия

64. Словесный стереотип «эмбол» отмечается при афазии:

1. афферентная моторная

2. семантичекая афазии

3. сенсорная афазия

4. эфферентная моторная

5. амнестическая афазия

65. Данная форма афазий входит в синдром премоторных нарушений движений (кинетической апраксии), когда центральным дефектом являются трудности переключения с одного движения на другое (нарушение «кинетической мелодии»), т. е. невозможность выполнения серийных двигательных актов. Она называется:

1. эфферентная моторная

2. афферентная моторная

3. семантичекая афазии

4. сенсорная афазия

5. амнестическая афазия

66. Инертные повторения движений называются:

1. двигательные персеверации

2. речевые персеверации

3. дефекты автоматизации речи

4. динамическая афазия

5. сукцессивная организация речевого высказывания

67. При попытках произнести слово больные не могут переключиться от одного слога к другому, это явление носит название:

1. двигательные персеверации

2. речевые персеверации

3. дефекты автоматизации речи

4. динамическая афазия

5. сукцессивная организация речевого высказывания

68. Нарушения плавного протекания активной устной речи называется:

1. двигательные персеверации

2. речевые персеверации

3. дефекты автоматизации речи

4. динамическая афазия

5. сукцессивная организация речевого высказывания

69. Афазия связана с поражением областей, расположенных вблизи от зоны Брока. Это 9, 10, 46-е поля премоторной области коры, непосредственно примыкающие к зоне Брока спереди и сверху. Поражение этих средне- и заднелобных (премоторных) отделов коры конвекситальной поверхности левого полушария (у правшей) приводит к речевой адинамии. Она называется:

1. двигательные персеверации

2. речевые персеверации

3. дефекты автоматизации речи

4. динамическая афазия

5. сукцессивная организация речевого высказывания

70. У больных страдает способность дать развернутое речевое высказывание (устное или письменное). Это не просто затруднения связанные с трудностями порождения речи: больные не могут составить элементарную фразу, не в состоянии развернуто (в двух-трех фразах) ответить даже на простые вопросы (например, рассказать о своем здоровье). Они дают односложные ответы на любые вопросы. И уже совсем недоступно для них написать сочинение на заданную тему (или рассказать его). В этом случае страдает:

1. двигательные персеверации

2. речевые персеверации

3. дефекты автоматизации речи

4. динамическая афазия

5. сукцессивная организация речевого высказывания

71. Воздействия на следы побочных раздражителей является причиной повышенной тормозимости следов кратковременной памяти и называется:

1. механизм интерференции

2. ретроградня амнезия

3. антероградная амнезия

4. кратковременная память

5. промежуточная память

72. Интерференция, при которой в качестве «помех» используется деятельность запоминания, но уже другого материала. Больному предлагается для запоминания 3-4 слова. После их повторения ему предлагается запомнить другие 3-4 слова. После того как больной правильно воспроизводит вторую группу слов, его просят воспроизвести первую группу. Она называется:

1. гетерогенная

2. ретроградная

3. антероградная

4. гомогенная

5. кратковременная

73. При ……. интерференции в качестве «помехи» используется другая — немнестическая — деятельность (например, счет в уме, чтение и др.). В этих случаях следы запечатлеваются лучше, однако тоже оказываются весьма ранимыми по сравнению с фоновыми данными (при «пустой паузе»). Она называется:

1. гомогенная

2. ретроградная

3. гетерогенная

4. антероградная

5. кратковременная

74. При поражении уровня продолговатого мозга (ствола) нарушения памяти протекают в синдроме нарушений сознания, внимания, цикла «сон—бодрствование»; они характерны для травматических заболеваний мозга; к ним относятся:

1. ретроградная и антероградная амнезия

2. корсаковский синдром

3. конфабуляции

4. расстройства семантической памяти

5. модально-специфические расстройства памяти

75. К модально-неспецифическим нарушениям памяти приводит и поражение лимбической системы (лимбической коры, гиппокампа, миндалины и др.). Назовите форму с нарушением памяти на текущие события:

1. ретроградная и антероградная амнезия

2. корсаковский синдром

3. конфабуляции

4. расстройства семантической памяти

5. модально-специфические расстройства памяти

76. Ложные воспоминания, в которых факты, бывшие в действительности либо видоизменённые, переносятся в иное (часто в ближайшее время) и могут сочетаться с абсолютно вымышленными событиями при Корсаковском синдромк называются:

1. ретроградная и антероградная амнезия

2. корсаковский синдром

3. конфабуляции

4. расстройства семантической памяти

5. модально-специфические расстройства памяти

77. Расстройства памяти, проявляющиеся в нарушении избирательности воспроизведения следов, например в трудностях логического последовательного изложения сюжета только что прочитанного больному рассказа, басни (или какого-либо другого логически связного текста), в легком соскальзывании на побочные ассоциации, называются:

1. ретроградная и антероградная амнезия

2. корсаковский синдром

3. конфабуляции

4. расстройства семантической памяти

5. модально-специфические расстройства памяти

78. Нарушения памяти, связанные с определенной модальностью стимулов и распространяющиеся только на раздражители, адресующиеся какому-то одному анализатору, называются:

1. ретроградная и антероградная амнезия

2. корсаковский синдром

3. конфабуляции

4. расстройства семантической памяти

5. модально-специфические расстройства памяти

79. В основе акустико-мнестической афазии лежат нарушения памяти:

1. ретроградная и антероградная амнезия

2. корсаковский синдром

3. конфабуляции

4. расстройства семантической памяти

5. слухоречевая память

80. В основе оптико-мнестической афазии лежат нарушения памяти:

1. зрительно-речевая память

2. корсаковский синдром

3. конфабуляции

4. расстройства семантической памяти

5. слухоречевая память

81. Зрительное, слуховое, тактильное внимание называется:

1. сенсорное

2. двигательное

3. эмоциональное

4. интеллектуальное

5. поизвольное

6. непроизвольное

82. Внимание, проявляющееся в моторных процессах, в их осознании и регуляции, называется:

1. сенсорное

2. двигательное

3. эмоциональное

4. интеллектуальное

5. поизвольное

6. непроизвольное

83. Внимание,привлекаемое эмоционально-значимыми стимулами; тесно связанное с памятью, с процессом запечатления информации (процессами импритинга), называется:

1. сенсорное

2. двигательное

3. эмоциональное

4. интеллектуальное

5. поизвольное

6. непроизвольное

84. Внимание, которое проявляется в интеллектуальной деятельности (внимание к предмету обдумывания, к интеллектуальным операциям, с помощью которых реализуется сам процесс мышления), называется:

1. сенсорное

2. двигательное

3. эмоциональное

4. интеллектуальное

5. поизвольное

6. непроизвольное

85. Внимание у взрослого человека направляемое речевыми стимулами, т. е. тесно связано с речевой системой, называется:

1. сенсорное

2. двигательное

3. эмоциональное

4. интеллектуальное

5. поизвольное

6. непроизвольное

86. Внимание, с которым ребенок рождается, первичное внимание, называется:

1. сенсорное

2. двигательное

3. эмоциональное

4. интеллектуальное

5. поизвольное

6. непроизвольное

87. Нарушения внимания, распространяющиеся на любые его формы и уровни. Больной не может сосредоточиться на стимулах любой модальности (зрительных, слуховых, тактильных и др.), нарушения внимания проявляются в любой психической деятельности, называются:

1. модально-неспецифические

2. модально-специфические

3. поражение продолговатого и среднего мозга

4. поражение лимбической системы

5. поражение медиобазальных отделов лобных и височных областей

88. Нарушения внимания проявляются только в одной сфере (т. е. по отношению к стимулам одной модальности), например в зрительной, слуховой, тактильной или в сфере движений, и описываются клиницистами как явления игнорирования тех или иных стимулов. Называются:

1. модально-неспецифические

2. модально-специфические

3. поражение продолговатого и среднего мозга

4. поражение лимбической системы

5. поражение медиобазальных отделов лобных и височных областей

89. Симптомы: при выполнении серийных счетных операций (например, задания на серийное вычитание или на серийное сложение) больные сначала дают быстрые и правильные ответы, затем латентные периоды ответов резко увеличиваются (по типу истощения), появляются ошибки и следует отказ от выполнения задания. При поражении какого отдела мозга возникает нарушение внимания?

1. модально-неспецифические

2. модально-специфические

3. поражение продолговатого и среднего мозга

4. поражение лимбической системы

5. поражение медиобазальных отделов лобных и височных областей

90. Симптомы: больные не могут сосредоточиться ни на какой деятельности или их внимание крайне неустойчиво. Эти трудности проявляются и при выполнении двигательных актов, и при решении арифметических задач, и при выполнении вербальных заданий. Попытки поднять уровень активности этих больных, как правило, не дают стойкого результата. Компенсация или отсутствует, или длится очень недолго. При поражении какого отдела мозга возникает нарушение внимания?

1. модально-неспецифические

2. модально-специфические

3. поражение продолговатого и среднего мозга

4. поражение лимбической системы

5. поражение медиобазальных отделов лобных и височных областей

91. У этой группы больных преимущественно страдают произвольные формы внимания. Одновременно у них патологически усилены непроизвольные формы внимания. Это больные, которые характеризуются «полевым» поведением: чрезвычайно реактивны на все стимулы, как будто бы замечают все, что происходит вокруг них (оборачиваются на любой звук, вступают в разговоры, которые ведут между собой соседи, и т. д.), но это бесконтрольная реактивность, отражающая растормаживание элементарных форм ориентировочной деятельности. При поражении какого отдела мозга возникает нарушение внимания?

1. модально-неспецифические

2. поражение медиобазальных отделов лобных и височных областей

3. модально-специфические

4. поражение продолговатого и среднего мозга

5. поражение лимбической системы

92. Больные с акустико-мнестической и сенсорной афазией имеют следующие симптомы:

1. способны оперировать пространственными отношениями элементов;

2. способны выполнять арифметические операции (в письменном виде);

3. способны решать задачи на поиск последовательности наглядно-развертывающегося сюжета (серии сюжетных картин)

4. трудности возникают в «неречевых» операциях, если требуется удерживать в памяти речевой материал (нарушены операции устного счета)

5. все перечисленное – верно

93. У каких больных при сохранности непосредственного понимания наглядно-образных и логических отношений нарушена способность выполнять последовательные дискурсивные вербальные операции, для осуществления которых необходима опора на речевые связи или их следы (вследствие нарушений слухоречевой памяти)?

1. У «височных» больных

2. У больных с повреждением теменно-затылочных отделов

3. У больных с поражением премоторных отделов левого полушария

4. У больных с поражением префронтальных отделов мозга

5. Конструктивное и дискурсивное мышление

94. У каких больных страдают наглядно-образные формы мышления, требующие выполнения операций на пространственный анализ и синтез, а также понимание семантики «квазипространственных» отношений, составляющее сущность «так называемой семантической афазии»?

1. У «височных» больных

2. У больных с повреждением теменно-затылочных отделов

3. У больных с поражением премоторных отделов левого полушария

4. У больных с поражением префронтальных отделов мозга

5. Конструктивное и дискурсивное мышление

95. У каких больных наблюдается не только распад «кинетических схем» движений и трудности переключения с одного двигательного акта на другой, но и нарушения динамики мыслительного процесса. Нарушается свернутый, автоматизированный характер интеллектуальных операций («умственных действий»), свойственный здоровому взрослому человеку. Эти нарушения входят в хорошо описанный синдром динамической афазии.

1. У «височных» больных

2. У больных с повреждением теменно-затылочных отделов

3. У больных с поражением премоторных отделов левого полушария

4. У больных с поражением префронтальных отделов мозга

5. Конструктивное и дискурсивное мышление

96. У каких больных поражение отделов мозга сопровождается серьезными нарушениями интеллектуальных процессов, причем их клиническая феноменология очень разнообразна: от грубых интеллектуальных дефектов до почти бессимптомных случаев (распад структуры интеллектуальной психической деятельности)?

1. У «височных» больных

2. У больных с повреждением теменно-затылочных отделов

3. У больных с поражением премоторных отделов левого полушария

4. У больных с поражением префронтальных отделов мозга

5. Конструктивное и дискурсивное мышление

97. Назовите два типа мышления по А.Р. Лурии:

1. У «височных» больных

2. У больных с повреждением теменно-затылочных отделов

3. У больных с поражением премоторных отделов левого полушария

4. У больных с поражением префронтальных отделов мозга

5. Конструктивное и дискурсивное мышление

98. Назовите основной метод нейропсихологического исследования нарушений мышления по А.Р. Лурии:

1. метод синдромного (факторного, системного) анализа.

2. проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия

3. анализ зависимости мозговой организации интеллектуальных процессов от профиля латеральной организации моторных и сенсорных функций

4. синдром «расщепленного мозга»

5. все перечисленное – верно.

99. Врожденные (мало осознаваемые или неосознаваемые) и непроизвольные психические процессы и состояния – это:

1. эмоционально-личностная сфера

2. состояния сознания

3. речевая функция

4. гнозис

5. праксис

100. Сложные интегративные сочетания «образа мира» и «образа самого себя» - это:

1. эмоционально-личностная сфера

2. состояния сознания

3. речевая функция

4. гнозис

5. праксис