Психология и педагогика

Тема основные принципы, средства и методы воспитания План

1. Влияние и воздействие – движущий рычаг воспитательного процесса.

2. Стиль отношений между воспитателями и воспитанниками.

3. Основные принципы воспитания.

4. Методы воспитания (классификация В.Г. Крысько)

5. Общепринятая классификация методов воспитания Н.Г. Милорадовой

1. Влияние и воздействие – движущий рычаг воспитательного процесса

Рис.1. Виды влияния в воспитании

Влияние в воспитании - форма осуществления функций педагога, деятельность воспитателя в едином процессе социального взаимодействия, приводящая к изменению каких-либо особенностей индивидуальности воспитанника, его поведения и сознания.

«При общении вы прежде всего ищете в человеке

душу, его внутренний мир».

К.С. Станиславский

Индивидуально-специфическое влияние воспитателя (учителя) заключается в передаче детям еще не освоенных ими образцов личностной активности, в которых выражаются его индивидуально-психологические характеристики (доброта, общительность и т.д.)

Функционально-ролевое влияние воспитателя (учителя) - форма осуществления его функций и взаимодействия с учениками, связанных с задаваемыми его ролью способами возможного поведения, в результате чего дети учатся у учителя социальным ценностям и поступкам.

Направленное воздействие- это воздействие учителя, ориентированное на определенных детей или конкретные их личностные качества, поступки.

Ненаправленное воздействие - воздействие, не нацеленное на определенный объект.

Прямое воздействие - это непосредственное проявление педагогом своей позиции и связанных с ней требований к ученику.

Косвенное воздействие - воздействие, направленное не непосредственно на объект влияния, а на окружающую его среду.

«Нет столь дурного человека, которого бы хорошее

воспитание не сделало лучшим».

В.Г. Белинский

Рис.2. Механизмы воздействия в воспитании

Убеждение - это логически аргументированное воздействие учителя на рациональную сферу сознания учеников в процессе воспитания. Целью убеждения является создание, усиление или изменение взглядов, мнений, оценок, установок у объекта воздействия с тем, чтобы последний

принял точку зрения убеждающего и следовал ей в своей деятельности и поведении.

Важной особенностью убеждения является то, что степень убеждающего воздействия в значительной мере зависит от степени заинтересованности в этом ученика, на которого направлено данное воздействие. Иными словами, убедить людей в чем-либо можно лишь в том случае, если они стремятся понять и осознать адресуемую им информацию, взвесить и оценить соответствие аргументов выводам, а выводов - своему жизненному опыту, и при достаточном или очевидном их соответствии согласиться с ними.

Внушение - это механизм воздействия воспитателя на сознание ученика, связанный со снижением сознательности и критичности при восприятии и реализации внушаемого содержания, с отсутствием целенаправленного активного его понимания.

Аргументация здесь часто заменяется констатацией того, что внушается, чем, в частности, внушение отличается от убеждения. В процессе восприятия внушения деятельность мышления ослабляется и работает только на восприятие и запоминание.

Важнейшей особенностью внушения в отличие от убеждения является его направленность не на логику и разум воспитанника, не на его способность мыслить и рассуждать, а на готовность получить распоряжение, инструкцию к действию. Естественно поэтому внушение не нуждается в системе логических взаимосвязанных доказательств и глубоком осознании смысла сообщаемой информации.

Заражение - это общественно-психологический механизм воспитания, выражающий бессознательную подверженность воспитанников (особенно в составе группы) эмоциональному воздействию воспитателя в условиях непосредственного контакта.

Заражение осуществляется через передачу психологического настроя, через накал чувств и страстей. Эффект заразительности внешнего воздействия воспитателя на школьников определяется не только силой его эмоционального заряда, но и самим фактом непосредственного контакта между общающимися.

Подражание - способ усвоения традиций общества, механизм сознательного или бессознательного воспроизведения учениками опыта учителя, в частности, его движений, манер, действий, поведения и т.д. Оно направлено на воспроизведение воспитанниками определенных внешних черт и образцов поведения воспитателя.