Задания для развития творческих способностей учащихся младших классов.

Описание творческого задания

Класс

Тип задания

Развитие психических процессов.

Обучения грамоте (русский язык и чтение)

Игра «Бывает - не бывает»

Ученики придумывают разные предложения.

(Выпал снег. Волк залез на дерево. Поезд отправляется в 12 часов). Класс хором утверждает, бывает это или нет.

1

Классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям;

Фантазия

Игра

«Сочиняй-ка».

Дается задание придумать 10 новых применений воздушному шарику, пустому стержню, обертке шоколадки и др.

1

Разделять противоречивые свойства объектов в пространстве и во времени;

Речь, воображение

«На одну букву». 

Учитель считает до тридцати, дети в это время находят и запоминают все предметы в классе, название которых начинается, например, с буквы «С».

1

Классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям;

Память, внимание

Продолжение

«На несколько букв». 

Необходимо определить характеристики представленного предмета, начинающиеся на три выбранные буквы.

«Придумай название».

 Необходимо придумать как можно больше названий для рассказа, сказки или рисунка. Можно использовать для названий пословицы, поговорки, крылатые фразы.

1-2

Классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям;

Образное мышление

«Фразеологические загадки» Правило в игре такое, учитель читает первое высказывание, если дети отгадывают, переходят к следующей загадке, если нет учитель читает второе высказывание. Всего три- четыре попытки. И так начнем.

Его вешают,

Продолжение

приходя в уныние. Его задирают, зазнаваясь.

Его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело.     НОС

1-2

Устанавливать причинно-следственные связи;

Образное мышление

Игры: «Шуточные рассказы», «Рассказ на одну букву», «Перескажи наоборот».

1-4

Устанавливать причинно-следственные связи;

Речь, фантазия

"Несуществующие животные"

Нарисовать "несуществующее животное", назвать его и описать его образ жизни.

1-4

Нарисовать, описать, оживить его.

Фантазия, речь и воображение

“Три желания” и "Шапка-невидимка"

 Ребенка просят назвать 3 желания, которые он хотел бы высказать волшебнику, а затем ответить, хотел бы он, чтобы волшебник подарил ему шапку- невидимку, и чтобы он с ней делал дома, на улице, в школе.

1-3

Устанавливать причинно-следственные связи;

Речь

Выбор из предложенных слов

2

Устанавливать причинно-следственные

Воображение

Продолжение

пропущенных рифм, которые надо подставить во фрагмент стихотворения:

Широка и глубока

Под мостком текла…

Под корягой, под мостом

Жил в реке усатый…

Слова: строка, дом, река, треска, гном, сом.

связи;

«Рифмоплет». Сначала предложите ребенку придумать слова, окончания которых звучали бы одинаково (палка – галка); затем -   сочинить двустишия на заданные рифмы; потом подобрать рифму и закончить заданные двустишья. В завершение игры можно попросить ребенка сочинить стихотворение неограниченной длины, используя как можно больше необработанных рифм.

2

Представлять пространственные объекты.

Образное мышление, речь

«Отгадай слово»

Разгадай шараду, запиши слово, разбери его по составу. Например,

2-3

Классифицировать объекты, ситуации, явления по различным

Мышление.

Продолжение

1)Корень мой из слова СКАЗКА,

Суффикс, что и в слове ИЗВОЗЧИК,

Приставка в слове РАСХОД,

Окончание в слове ДОМ.

основаниям;

«Наполнение слов». Ученики пытаются понять, на что похоже то или иное слово, что оно им напоминает, какое оно. Раскрывая образный смысл слов, добиваются того, что слово становится наполненным, оживает  в воображении.

3-4

Представлять пространственные объекты.

Воображение

«Цепочка ассоциаций». Оттолкнувшись  от какого – либо слова, отыскиваем ассоциации, которое оно вызывает, потом ассоциации, которые вызывает одно из возникших слов.

3-4

Представлять пространственные объекты.

Воображение

Игра «Перевертыши».

Любую фразу можно сказать по-другому, не повторяя ни одного слова, но

3-4

Разделять противоречивые свойства объектов в пространстве и во времени;

Внимание

Продолжение

сохраняя смысл: Муха села на варенье. (Жужжащее насекомое приземлилось на лакомство, сваренное из ягод в сахаре.)

Литературная игра «Буриме»: дополнить четверостишие по предложенным двум строчкам:

В чистом поле, в белом поле

Было все белым- бело.

3-4

Устанавливать причинно-следственные связи;

Воображение

Мозговой штурм: У К.И. Чуковского в произведении «Доктор Айболит» дано описание Тяни, толкая – фантастического животного с двумя головами, расположенными сзади и спереди. Какие преимущества появились у Тяни толкая благодаря этому качеству?

3-4

Делать предположения прогнозного характера;

Фантазия

Синектика: Попробуй представить себя одним из предметов домашнего обихода. Что с

3-4

Делать предположения прогнозного характера;

Воображение

Продолжение

тобой происходило до того времени, когда попал в дом? Как ты попал в дом? Что ты можешь делать или что с тобой можно делать? Кто тебя любит, кого ты больше всех любишь? Какие интересные истории с тобой происходят? С какими предметами ты дружишь?

Карта слова. Создание карты слова требует творческого подхода, учащиеся включаются в творческий процесс. Даётся слово, образуется другая словоформа, синоним, антоним, значение слова в словаре, ассоциация, предложение из словаря, своё предложение.

3-4

Классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям;

Воображение

Устное рисование текста или иллюстрирование произведения с выписыванием цитаты из произведения для данного рисунка.

3-4

Анализ объектов, ситуаций

Воображение , речь

Детям предлагается обнаружить слова, которые здесь спрятались, т.е.       из      букв   слова,например, «КАРТОФЕЛЬ» составить:

2 слова из 3 букв, 2 слова из 4 букв, 2 слова из 5 букв 2 слова из 6 букв /ель, мак, рот, кот, кат …

пора, крот, факт, торф, кафе …

кофта, катер, трель …

кафель, форель, лекарь, токарь

3-4

Анализ словесных объектов

Наглядно – образное

мышление

«Старая сказка на новый лад» Попробуйте придумать новое окончание известным народным сказкам: «Курочка Ряба», «Колобок», «Волк и семеро козлят» и т.д.

3-4

Делать предположения прогнозного характера;

Абстрактное

Мышление

«Десять плюс десять». Возьмите любое существительное и напишите в столбик 10 прилагательных, которые к нему подходят.

Например, «шляпа – большая, зеленая, теплая,

4

Классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям;

Образное мышление

Приложение

модная, красивая и т. д.». Это легко.  А вот теперь попробуйте написать в другой столбик десять прилагательных, которые этому существительному не подходят. Это не так просто, как может показаться на первый взгляд. Та же шляпа не может быть, скажем, кислой. Старайтесь подбирать прилагательные из разных сфер восприятия (например, если вы написали «желтый», можете считать, что с цветовой гаммой покончено).

"Фантастические гипотезы"

 Она выражена в форме вопроса: "Что было бы, если?". Для постановки вопроса берутся первые попавшиеся подлежащие и сказуемые. Их сочетание и дает гипотезу, на основе которой можно работать.

 Надо предложить детям поразмышлять: Что было бы, если бы (дальше назвать любой предмет и действие).

Например,что было бы, если внезапно исчезнет солнце?

Что было бы, если внезапно исчезли все взрослые?

Что было бы, если к нам пришел слон, крокодил?

Что было бы, если я попал в страну стеклянных человечков

Игра «На рыбалке»

Ученик удочкой вытаскивает рыбку-букву и называет ее и слова с этой буквой, а на доске вспоминает письменный образ этой буквы.

«Чтение с секретом»

Показываю указкой различные слоги, дети самостоятельно читают и по

Продолжение

секрету на ушко говорят учителю слово

Родина мо-ло-ко          мама

Игра «Магазин»

На столе игрушки. Купить игрушку, в названии которой 2 слога, 3 слога, 1 слог. Сделать шаги – проверить количество слогов.  Игрушки садятся за парты и читают вместе с детьми.

 «Волшебный сундучок»

обучения чтению по ролям. 

«Историческая азбука»

Выбирается буква. За время записать понятия, исторические фамилии, связанные с темой. Дать пояснение к этим понятиям.

«До сочиняй две строчки»

Даются 2 рифмованные строчки. По теме и в рифму досочинить еще две.

«Загадки по ассоциациям»

Выбери объект. Заполни левую сторону таблицы (на что похоже). Заполни правую часть таблицы (чем отличается). Вставь слова «как…» «но не…»

«Что думают предметы»

Каждая группа получает название 2-3 предметов. От лица этих предметов что я люблю? С кем дружу? Чего я не боюсь? О чем я мечтаю?

«Фантастические гипотезы»

Придумывание историй, сюжет которых строится на обсуждении, что было, если бы

«Салат из сказок»

В одной сказке живут герои из различных сказок. Придумывание их совместных приключений.

 «Оживляем предметы»

  Детям предлагается «оживить» различные предметы обихода, например, заварочный чайник, расческу, кружку, зеркальце, ложку и т.д. помощью пластилина (глины). Можно составить сказку с ожившими предметами.

 "Составление сказок"

Используя как бы разные ключи, открыть для детей сказку в другом времени, месте действия.

«Представь и увидишь»

Многие цвета палитры детям хорошо знакомы. Предлагается пофантазировать какого цвета может быть доброта, смех, боль и т.д.

 «Представь и услышишь»

 Используя свое звуковое воображение, предлагается представить, как звучит мягкое облако, лист на ветру.

 Игра "Пальма", "Дерево", "Цветок"

Детям предлагается представить себя любимым растением, протянуть руки вверх, ладошками к солнышку, и наполнить себя солнечной энергией, здоровьем, любовью ровно столько, сколько нужно организму.

Игра “Копируем зверюшек»

Один ученик изображает понравившегося зверя, а остальные отгадывают, что это за животное.

 Игра «Ожившая картина»

Предлагается представить, что предметы, персонажи или образы рассматриваемой картины ожили. Пофантазировать, что бы происходило в этом случае, о чем бы они рассказали, что произошло потом и т.д.

Методические приемы

          Прием «созерцания»

       Этот прием приемлем на уроках-экскурсиях в природу, музей и т.д. Мы наблюдаем смену настроения в природе, погоды. Слушаем шум ветра, шепот листьев, голоса птиц, полет снежинок. Здесь уместно применять метод сравнений: «На что похожи лапы елей?», «С чем можно сравнить листопад?», «Какое настроение у нашего школьного парка зимой, весной?»

         Прием «любования»

       Мы учимся не просто смотреть и видеть, но и восхищаться, любоваться, выражая свои эмоции и чувства. Осенью любуемся красками осенней листвы, голубизной неба, зимой – белизной снега, очертанием голых деревьев.

        Прием «одушевления»

      С 1 класса предлагаю ребятам составлять устные рассказы, а в последующем сочинения перевоплощения «Я – елочка», «Я родился снежинкой», предваряя написание эмоциональной беседой, которая помогает детям создать яркие, необычные образы.

        Прием словесного рисования

         Задаю вопросы: «О чем нам могут рассказать овощи (деревья, мои тетради)?» Для усиления эмоционального впечатления можно использовать музыкальное сопровождение, слайды, образные слова и т. д.

        Прием «Творим все вместе»

     Широко включаю коллективные формы работы в процессе творческой деятельности детей, вместе рисуем макеты будущего, коллажи.