Содержание

Введение………………………………………………………………………2

1 глава. Теоретические основы формирования творческой деятельности младших школьников………………………………………………………………4

1.1. Сущность понятия «творческие способности» ………………………4

1.2. Пути формирования творческой активности на уроках обучения грамоте...............................................................................................................12

1.3. Особенности младшего школьного возраста…………………………21

2 глава. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческой деятельности на уроках обучения грамоте в начальной школе………………34

2.1. Диагностика уровня творческой деятельности учащихся исследуемого класса………………………………………………………………………………34

2.2. Творчество на уроках обучения грамоте………………………………39

2.3. Результативность опытно-экспериментальных работ……………….56

Заключение…………………………………………………………………..59

Список литературы………………………………………………………….62

Приложения 1…………………………………………………………………65

Приложение 2………………………………………………………………..66

Приложение 3…………………………………………………………………67

Приложение 4…………………………………………………………………71

Приложение 5…………………………………………………………………77

Введение

Актуальность

В нынешнее время высочайшего динамизма, глобализации, интенсивного развития средств коммуникации, которые меняют образ жизни, общения и мышления, а также методы дос­тижения благосостояния, интеллект человека, его способность к преобразующей, творческой, созидательной деятельности становятся основным капиталом общества. Нововведения, произошедшие в Казахстане, его переориентация на гуманистические, личностно-ориентированные технологии изменили отношение к учащимся. Личность оценивается с позиции человеческого капитала, характеризующего вклад интеллектуального и творческого потенциала в развитие страны и общества.

Современные социально-экономические условия ведут за собой тяжелые требований к образованию. Школа играет решающую роль в становлении и развитии активной личности учащихся. Развитие познавательной деятельности в этом смысле остается одной из актуальных проблем в педагогике начальной школы [1].

В Законе «Об Образовании» одной из задач стоит создание условий для развития творческой активной личности [2, 24с.]. Развитие творческих качеств является необходимым условием для становления самостоятельной, конкурентоспособной личности. Это направление в образовании необходимо реализовывать как можно раньше – уже в начальной школе. Одним из возможных способов развития творческих качеств личности является развитие творческого воображения младших школьников. Было отмечено психологами и педагогами воображение является отправной точкой для развития творческого мышления.

Необходимость воспитания творческих способностей учащихся обусловлена перспективными задачами в области социально-экономического развития общества в целом и переходом людей на новую позицию граждански ответственных и профессионально обоснованных действий. Исследования педагогов и психологов (М.Дулатов [3], Л.В.Занков[4], И.Н.Лернер[5], и др.) установили, что способности формируются на протяжении всей жизни человека, однако в генезисе их становления существуют оптимальные сензитивные периоды.

К ним, по мнению ученых, относятся, прежде всего, ранние школьные годы. Поэтому и воспитание способности к творчеству должно интенсивно осуществляться в годы обучения в начальной школе.

Поэтому, одна из важных задач, стоящих перед школой - не только вооружать учащихся запасом общеобразовательных знаний, но и воспитывать творческие способности детей в процессе обучения.

В связи с этим актуально высказывание Аль-Фараби о воспитании творческой личности: «Каждый человек, с начала своего существования от природы наделен способностью…, все естественные свойства нуждаются в воспитании, основанном на воле, и воспитании посредством вещей, которые предназначены тому, чтобы довести их до наивысших или близких к наивысшим совершенствам». [6.]

В методологическом и общетеоретическом плане необходимость и механизм формирования творческих способностей и потенциальных возможностей ребенка широко представлены в трудах Аль-Фараби [6], Ж.Аймаутова[7], Ы.Алтынсарина[8], Б.Г.Ананьева[9], И, П. Волкова[10], Ж.Жумабаева[11], В.А.Моляко[12], Они раскрывают специфику детского творчества, заключающуюся в субъективной природе новизны творческой деятельности ребенка, выделяют характерные особенности проявления творческих способностей, их структурные компоненты.

Тема дипломной работы «Развитие творческой деятельности младших школьников на уроках обучения грамоте»

Предметом исследования –развития творческой деятельности младших школьников.

Объектом исследования - процесс развития творческой деятельности младших школьников на уроках обучение грамоте.

Цель исследования – обосновать систему работы по использованию уроков обучения грамоте как способа развития творческой деятельности младших школьников и апробировать ее на практике.

Задачи исследования:

- выявить теоретические обоснования и практические предпосылки развития творческой деятельности школьников.

- обосновать методику развития творческой деятельности младших школьников.

- организовать и провести экспериментальную работу.

Теоретико-методологической основой исследования явились:

труды Выготского Л.С. Педагогическая психология [13], Волков В.П. Приобщение школьников к творчеству [10], Давыдов В.П. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. //Возрастная и педагогическая психология [14], Жумабаев М. Педагогика [11], Лук А.Н. Психология творчества [15].

Методы исследования:

Теоретические методы: изучение и анализ литературы, анализ педагогического опыта;

Практические методы: наблюдение, анкетирование, тестирование.

Базой исследования: школа- гимназия №67 г. Астана, 1 «Е» класс.

Структура дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованной литературы, приложения.