Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава I. Теоретические основы организации проектной деятельности младших школьников во внеурочной деятельности…………………………7

1.1. Понятие и сущность внеурочной деятельности в свете ФГОС…………………………………………………………….……………….7

1.2.Характеристика проектной деятельности младших школьников………..11

1.3. Организация проектной деятельности младших школьников художественно-эстетической направленности………………………………...17

Вывод по главе I………………………………………………………………..23

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по проблеме организации проектной деятельности во внеурочной деятельности………………………25

2.1. Исследование успешности проектной деятельности второклассников…………………………………………………………….…24

2.2. Методические рекомендации по организации проектной деятельности средствами кружка «Глубоковская роспись»………………………………….29

ВыводпоглавеII.………………………………………………………………32

Заключение……………………………………………………………………….35

Литература……………………………………………………………………….36

Введение

В настоящее время в России происходят серьезные изменения условий формирования личности школьника. Современный ребенок находится в огромном информационном и социальном пространст­ве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воз­действуют потоки информации, получаемой благодаря телевиде­нию, компьютерным играм, Интернету, кино. Воспитательное и со­циализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в про­цессе воспитания и социализации.

Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности. Такая возможность предоставляется ФГОС общего образования.

Внеурочная деятельность – неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, которая способствует в полной мере реализации требований федеральных образовательных стандартов общего образования.  

Внеурочная деятельность организуется для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участие в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности может максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого ученика, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Педагогическими проблемами внеурочной деятельности занимались такие ученые, как Р.В.Банчуков, Д.А.Белоусов, Л.К.Голубев, И.П.Иванов, В.А.Караковский, В.О.Кутьев, Г.С.Меркин, Л.И.Новикова, Н.Е.Павлов, B.C.Селиванов, Л.Н.Селиванова, Н.П.Сенченков, В.Н.Соколова.

Эти авторы считают, что во внеурочной деятельности создаются условия для развития личности ребенка в соответствии с его индивидуальными способностями, формируется познавательная активность, нравственные черты личности, коммуникативные навыки, происходит закладка основ для адаптации ребенка в сложном мире, как интеллектуального и гармонично развитого члена общества.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении и во внеурочной деятельности приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета и во внеурочной деятельности призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения и воспитания, обновление содержания образования В последние годы эту проблему пытаются решать через организацию проектной деятельности.

Проектный подход в урочной и внеурочной деятельности изучали многие отечественные ученые: И.А.Зимняя, Г.Л.Ильина, В.И.Слободчиков, Е.Н. Соловьева, О.М.Моисеева, В.В.Сафонова, Т.Е.Сахарова, Т.Г.Новикова и др.

По мнению этих авторов, проектная деятельность должна быть направлена не только на повышение компетенции школьников в предметной области определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.

Создание такого значимого продукта возможно в рамках кружка художественно-эстетической направленности.

Вопросы воспитательного воздействия и общеразвивающего характера организованной в рамках проектной художественно-эстетической деятельности изучались в работах Ю.П.Азарова, Д.Н.Джола, З.И.Калмыковой, Г.П.Калининой, Б.Т.Лихачева, и др.

Эти авторы отмечают, что проектная деятельность художественно-эстетической направленности способствует формированию творчески активной личности, которая способна воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, быту и других сферах жизни и деятельности человека.

Однако во многих школах проектная деятельность не нашла должного применения в кружковой работе.Поэтому остро стоит проблема внедрения во внеурочную деятельность метода проектов, который бы в наибольшей мере способствовал проявлению и раскрытию каждым ребенком своих интересов, увлечений.  

Решение этой проблемы и определило цель исследования.

Цель исследования: изучить возможности организации проектной деятельности младших школьников во внеурочной деятельности.

Объект исследования: процесс организации проектной деятельности младших школьников во внеурочной деятельности.

Предмет исследования: проектная деятельность младших школьников во внеурочной деятельности.

Основные задачи исследования:

1. Дать определение и выявить сущность проектной деятельности.

2. Рассмотреть особенности организации проектной деятельности младших школьников во внеурочной деятельности.

3. Изучить состояние проблемы в практике современной школы.

4. Разработать рекомендации по организации проектной деятельности средствами кружка «Глубоковская роспись».

Гипотеза исследования: Мы предполагаем, чтопроектной деятельность младших школьников во внеурочной деятельности будет эффективной, если использовать информационные и творческие проекты.

Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; тестирование учащихся; анкетирование родителей; наблюдение за школьниками; метод математической обработки данных исследования.

Структура курсовой работы включает в себя введение, две главы, заключение и список литературы.

Во введении определены актуальность темы, проблема, цель, объект, предмет, задачи, методы исследования.

В первой главе дается характеристика проектной деятельности и рассматриваются особенности организации информационных и творческих проектной деятельности младших школьников во внеурочной деятельности.

Во второй главе анализируется состояние проблемы организации проектной деятельности младших школьников во внеурочной деятельности; даются методические рекомендации по организации проектной деятельности средствами кружка «Глубоковская роспись».

В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы.