Прием «Лекция со стопами»
Лекция - хорошо знакомый и часто используемый педагогический
прием. Особенности ее использования в технологии критического
мышления заключается в том, что она читается дозировано. После
каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время
«стопа» идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный
поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание,
которое выполняется в группах или индивидуально.
Прием «Фишбоун» (рыбный скелет): голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки — суть понятии, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.
ОРФОГ-
РАММЫ
УЧАТ
ПИСАТЬ
ГРАМОТНО
ПОКАЗАТЕЛЬ МЯГКОСТИ
ЗАПОМ-НИТЬ
СУЩ. Ж. Р. С ШИП. НА КОНЦЕ
ЗНАТЬ ПРАВИЛО
РАЗДЕЛИ ТЕЛЬНЫЙ Ь
В КОРНЕ ПЕРЕД БУКВАМИ Е, Ё, Ю, Я, И
ГЛ. 2-ГО Л. С ЛИЧ. ОК.
ЗНАТЬ ПРАВИЛО
Одним из самых значимых умений на уроке истории являются умения логически мыслить и аргументировать ответ. Хотя эти умения формируются и под влиянием вышеуказанных приемов, тем не менее, большую помощь может в этом оказать прием “фишбоун”. Для данного приема используется схема.
С её помощью можно в явлении различать составные части, в событиях выделять причины и последствия, аргументировать ответ и подтверждать его примерами и т. д. Основой для выполнения работы по схеме является проблема, содержащаяся в тексте или рассказе учителя. Её записывают в “голове” “фишбоуна”, а вывод, получаемый по ходу работы, записывается в “хвосте”.
На примере темы “Первый властелин единого Китая” хочу показать применение “фишбоуна”. В “голове” помещается название события – объединение Китая, а в хвосте другое - восстание народа. Перед учениками ставится вопрос: “Что могло произойти между двумя этими событиями? Как могло получиться, что такое хорошее начало могло привести к таким неприятным событиям?” Ребята выдвигают предположения, и все они мною записываются на доске. Набирается разнообразие причин и появляется повод узнать настоящие причины. Для этого ребята работают с текстом учебника, на каждую группу дается отдельный пункт. Ребята читают, используя прием инсерт – чтение с пометками (V – подтвердилось, + – новое). После завершения чтения группы отчитываются в проделанной работе, и в “фишбоуне” в верхней части пририсовывается столько ребрышек, сколько всего промежуточных событий было обнаружено: строительство Великой китайской стены, сбор средств и т. д. В нижней части “фишбоуна” записываем причины, которые привели к записанным событиям. Каждому событию соответствуют свои причины или причина, поэтому количество ребрышек снизу и сверху может не совпадать. В итоге получается схема развития Китая, она может служить опорой для рассказа содержания темы. Таким образом, благодаря “фишбоуну” мы получили опорный конспект, учились выделять события и их причины, делать краткие записи и работать в группе.
Суть приема «Фишбоун» (рыбья косточка) состоит в постановке проблемы, которая изучается на уроке, в определении ее аспектов и нахождении аргументов, фактов в подтверждение той или иной точки зрения на эту проблему. Учащиеся начальной школы еще только начинают изучать историю. Мною этот прием был мною адаптирован для обучения учащихся составлению плана рассказа. Последний вид работы с текстом не вызывает энтузиазма у ребят, а о важности его говорить не приходится. Как же мы рисуем рыбку, которая эту скучную работу делает интересной?
1 этап. Исходя из заявленной темы, вместе с детьми ставим большой «толстый» вопрос ко всему параграфу учебника. Например, почему Иван 4 в российской истории называется Грозным? Пишем вопрос и рисуем хребет нашей будущей рыбки.
Почему Иван 4
Грозный ? -------------------------------------------------------------------
2 этап. Чтение текста «Иван 4 Грозный ». По ходу чтения дети делят текст параграфа на части по смыслу. Каждая такая часть – это косточка будущей рыбки. Верхние косточки – это кратко сформулированные пункты плана, а нижние – это ключевые слова к пунктам.
Рождение Детство Венчание Царствование Сын
1. воевал
Почему Иван 4 2. казнил
Грозный ? -------------------------------------------------------------- 3.убил сына
1530, сирота! царь война, Иван,
Елена +Василий III, бояре 1547 казни 1581 год убил сына,
Церковь Вознесения в издевались Успенский картина Репина И.Е. Коломенском Собор
3 этап. После того, как вся информация занесена, в хвостике рыбки делается запись выводов. А далее обводится контур рыбки. Рисунки у всех разные. Они вызывают восторг и являются предметом обсуждения. Но что важно для меня: по этой рыбке дети легко восстанавливают ход событий, описанных в тексте, рассказывают по ключевым словам. Выводы по проблеме дети тоже учатся делать сами, после того как овладели этим приемом. Этот прием является и средством контроля за сформированностью навыков работы с текстом, за умением его структурировать, анализировать и обобщать на элементарном уровне. Для этого надо дать текст и предложить детям составить Фишбоун, выразить восхищение получившимися рыбками. Работая в паре, ученики рассказывают друг другу содержание текста, опираясь на Фишбоун.
Прием «Фишбоун»
Схема «Фишбоун» в переводе означает «рыбья кость». В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних – располагаются нижние, на которых по ходу вписываются факты, подтверждающие наличие сформированных ими причин. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть факты.
стратегия ИДЕАЛ.
Расшифровывается она следующим образом:
· И ― Идентифицируйте проблему (Проблема определяется в общем виде)
· Д ― Доберитесь до её сути (Сформулировать её в виде вопроса).
· Е ― Есть варианты решения! (Как можно больше)
· А ― А теперь за работу! (Выбрать из всех лучший вариант)
· Л ― Логические выводы (Анализ проделанной работы)
игровой приём “Как вы думаете?”. Игра осуществляется в следующем порядке:
1) в тетради вычерчивается таблица с тремя колонками – “никогда”, “иногда”, “всегда” или на доске вывешивается игровое поле с соответствующими разделами;
2) учащиеся получают карточки с информацией, каждая карточка может быть разного цвета;
3)учащиеся читают карточки и кладут их на определённое место, при этом может получиться, что одни и те же карточки окажутся в разных местах, каждый объясняет свой выбор, но разногласия остаются.