- •Оглавление
- •Глава 2. Организация изучения самооценки и тревожности у детей младшего школьного возраста 32
- •Глава 3. Результаты эмпирического исследования самооценки и тревожности у детей младшего школьного возраста 37
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические подходы к изучению самооценки и тревожного состояния у детей младшего школьного возраста
- •Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста
- •Понятие самооценки
- •Причины и особенности тревожного состояния у детей младшего школьного возраста
- •Глава 2. Организация изучения самооценки и тревожности у детей младшего школьного возраста
- •2.1. Определение цели, задач и гипотезы исследования
- •2.2. Характеристика выборки испытуемых, участвующих в эксперименте
- •2.3. Технологии экспериментальных исследований
- •Глава 3. Результаты эмпирического исследования самооценки и тревожности у детей младшего школьного возраста
- •3.1. Результаты исследования самооценки младших школьников
- •3.2. Результаты исследования проявлений тревожности у младших школьников
- •3.3. Результаты корреляционного анализа
- •Заключение
- •Список литературы
- •Информационная психодиагностическая карточка №1
- •Информационная психодиагностическая карточка №2
- •Информационная психодиагностическая карточка №3
- •Информационная психодиагностическая карточка №4
- •Информационная психодиагностическая карточка №5
- •Информационная психодиагностическая карточка №6
- •С тимульный материал к методике «портреты»
Информационная психодиагностическая карточка №1
Название: Критерии тревожного ребенка (наблюдение)
Автор: Г.П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко
Источник описания: Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М.: Генезис, 2000 – 192 с.
Назначение: диагностика тревожности детей.
Стимульный материал: карта наблюдения:
№ |
Показатели |
Присутствует |
Отсутствует |
1 |
Не может долго работать, не уставая |
|
|
2 |
Ему трудно сосредоточиться на чем-то |
|
|
3 |
Любое задание вызывает излишнее беспокойство |
|
|
4 |
Во время выполнения заданий очень напряжен, скован |
|
|
5 |
Смущается чаще других |
|
|
6 |
Часто говорит о напряженных ситуациях |
|
|
7 |
Как правило, краснеет в незнакомой обстановке |
|
|
8 |
Жалуется, что ему снятся страшные сны |
|
|
9 |
Руки у него обычно холодные и влажные |
|
|
10 |
У него нередко бывает расстройство стула |
|
|
11 |
Сильно потеет, когда волнуется |
|
|
12 |
Не обладает хорошим аппетитом |
|
|
13 |
Спит беспокойно, засыпает с трудом |
|
|
14 |
Пуглив, многое вызывает у него страх |
|
|
15 |
Легко расстраивается |
|
|
16 |
Часто не может сдержать слезы |
|
|
17 |
Плохо переносит ожидание |
|
|
18 |
Не любит браться за новое дело |
|
|
19 |
Не уверен в себе, в своих силах |
|
|
20 |
Боится сталкиваться с трудностями |
|
|
Процедура обследования: Осуществляется наблюдение за ребенком в естественных условиях жизнедеятельности. Наличие указанных в бланке параметров у ребенка фиксируется «+», отсутствие – «-».
Анализ результатов: При обработке полученных результатов каждому «+» присваивается 1 балл, после чего все баллы суммируются. Критерии оценки:
высокий уровень тревожности – 15-20 баллов;
средний уровень тревожности – 7-14 баллов;
низкий уровень тревожности – 1-6 баллов.
Приложение 2