II. Стадия осмысления содержания.

Задание 164.

– Сравните числа каждого столбика. Чем они похожи? Чем отличаются?

– Обведите красным карандашом рисунок, соответствующий числу 4, а синим – рисунок, соответствующий числу 40.

– Дайте название числам второй строки. (Однозначные.)

– Подчеркните строку, числа которой показывают, что считали единицами.

– Что показывают числа другой строки?

– Числа первой строки называются двузначными.

– Можно нижний ряд чисел назвать отрезком натурального ряда? (Можно.)

– А верхний? (Нет.)

Задание 165.

– Сравните рисунки.

– Напишите для каждого рисунка в соседних клетках количество десятков слева, количество отдельных палочек – справа. (Запись: 10, 11, 12.)

– Что обозначают цифры в каждом из записанных вами чисел?

– Цифры, обозначающие десятки, подчеркните красным цветом, а обозначающие единицы – зеленым.

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их разведем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей!

Задание 166.

– Прочитайте задание.

– Кто какие числа написал?

Мартышка – 0 Удав – 9

Попугай – 1 Слоненок – 10

– Кто написал наименьшее из этих чисел?

– Кто наибольшее?

Задание 167.

Учащиеся записывают выражения и их значения.

4 + 3 = 7 8 – 2 = 6

8 – 0 = 8 9 + 1 = 10

9 – 3 = 6 10 – 1 = 9

7 + 2 = 9 10 + 0 = 10

III. Итог урока.

Рефлексия.

– Какая линия называется замкнутой? Из каких отрезков она состоит?

– Как при помощи натурального ряда чисел найти сумму?

4 + 5 3 + 4 6 + 2 7 + 1 4 + 2

Урок 100 Числа второго десятка, их образование, разрядный состав, запись названия

Цели: формировать умения образовать числа второго десятка; знание разрядного состава чисел; умение записывать числа второго десятка.

Ход урока

I. Стадия вызова.

1. Рассматривание форзаца учебника.

– Назовите темы, с которыми мы с вами встретимся в четвертой части учебника.

Дети внимательно рассматривают форзац, называют уже знакомые им темы и обосновывают свои ответы.

2. Чтение статьи «Камешки – десятки».

– Почему Мирим забывала, сколько набралось десятков?

– Какой выход нашла умница Мирим, чтобы не начинать снова счет десятками?

– Сколько у нее оказалось загнутыми пальцев? Сколько на земле лежало камешков?

– Сколько овец было в стаде у Мирим?

– Какое это число: однозначное или двузначное? Обоснуйте свой ответ.

II. Стадия осмысления содержания.

Задание 168.

– Посмотрите внимательно на рисунок. Запишите, сколько на каждом рисунке кубиков.

– Какие еще вы знаете двузначные числа с одним десятком?

– Назовите свойства натурального ряда чисел.

– Назовите свойства отрезка натурального ряда чисел.

– Запишите отрезок натурального ряда чисел из всех двузначных чисел, которые вы записали.

– Прочитайте названия этих чисел. Почему у этих чисел такие названия? Правильно, дцать обозначает десять.

Задание 170.

– Что значит «математический рассказ»?

– Придумайте несколько разных математических рассказов к рисунку.

– Обратите внимание на то, сколько цветов у первого клоуна и сколько у второго.

– Сколько каких цветов в букетах? (Учащиеся составляют математические рассказы и решают их.)

Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо все выше, выше.

Задание 169.

– Сколько многоугольников на первом чертеже? (3.)

– Запишите имена треугольников. (ОЕА, ОЕМ, ЕМА.)

– Сколько многоугольников на втором чертеже? (3.)

– Запишите имена треугольников. (АКМ, КТЕ.)

Задание 171.

– Напишите для каждой разности равенство из таблицы сложения, которое поможет найти ее значение.

– Найдите значения разностей.

5 – 3 = 2 8 – 4 = 4 9 – 5 = 4 7 – 2 = 5

3 + 2 = 5 4 + 4 = 8 5 + 4 = 9 2 + 5 = 7

– Значение еще каких разностей можно найти с помощью тех же равенств таблицы сложения?

– Напишите их и найдите значения.

5 – 2 = 3 9 – 4 = 5 7 – 5 = 2