IV. Итог урока.

– С каким числом и цифрой вы познакомились сегодня?

– А что особенно вам понравилось?

– Что вы делали с удовольствием? А что бы вы не хотели делать? Было ли вам скучно на уроке, когда?

– Что вы дома расскажете о сегодняшнем уроке?

Урок 24 порядковый счет

Цели: формировать аналитическое восприятие, логическое мышление; проверить умение писать изученные цифры.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.

Разминка.

Неожиданно пошел сильный дождь. Однако Таня, Саша, Лена не промокли. Почему? (Они наблюдали за дождем в окно; у каждого был зонт или плащ.)

II. Работа над новым материалом.

Задание 71.

– К какой сказке выполнены рисунки? (К русской народной сказке «Колобок».)

– Сколько рисунков? (5.)

– Они нарисованы в правильном порядке? (Нет.)

– Что нарисовано на рисунке, который должен быть первым?

– Какой рисунок должен быть вторым? Третьим? Четвертым?

– Что изображено на рисунке, который должен стоять пятым?

– Какой рисунок пропущен?

– Что должно быть на нем нарисовано, за каким рисунком он должен следовать?

Задание 72.

– Сколько марок у каждого мальчика? (9 и 5.)

– У кого меньше марок?

– Сколько марок у Коли? (5.) Сколько марок у Пети? (9.)

– Запишите неравенство, в котором слева надо записать число Петиных марок. (9 > 5.)

Медвежата в чаще жили,

Головой своей крутили

Вот так, вот так

Головой своей крутили.

Медвежата мед искали,

Дружно дерево качали

Вот так, вот так

Дружно дерево качали.

Вперевалочку ходили

И из речки воду пили,

Вот так, вот так

И из речки воду пили.

А потом они плясали,

Лапы дружно поднимали

Вот так, вот так

Лапы дружно поднимали.

– Закрасьте «лишнюю» фигуру.

III. Итог урока.

– Какие знаки сравнения вы знаете?

– Решите вот такие задачи:

 Ручка дороже тетради, карандаш дешевле ручки. Что стоит дороже – карандаш или тетрадь? (На этот вопрос ответить нельзя, потому что мы не знаем, сколько стоит тетрадь, а сколько карандаш.)

 Что толще? Ствол дуба толще, чем сосны, а ствол сосны толще, чем ствол березы. Что толще – ствол дуба или ствол березы? (Ствол дуба.)

– Предложите дома кому-нибудь из своих близких решить эти задачи.

Урок 25 Луч как часть прямой, ограниченная с одной стороны. Построение луча при помощи линейки

Цели: формировать развитие аналитического восприятия; учить правильному письму цифр; формировать умение строить отрезки с помощью чертежной линейки.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.

Гусь весит 2 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? (2 кг.)

Если дети затрудняются ответить, вызвать ученика и продемонстрировать этот пример.

II. Подготовка к восприятию новой темы.

На доске начерчены линии.

– Покажите кривые линии.

– Покажите прямые линии.

– Покажите отрезки.

– Как можно проверить, прямая это линия или кривая. (Приложить линейку.)

– Чем отличается прямая линия от отрезка? (Прямая не имеет ни начала ни конца. Ее можно продолжить дальше. А отрезок продолжить нельзя, у него есть начало и конец.)

Учитель стирает все фигуры на доске и оставляет только одну прямую линию. Ставит точку на прямой.

– Что я сделала? (Поставили точку на прямой.)

– А сейчас что я сделала? (Поставили еще одну точку на прямой.)

– Покажите отрезок на прямой. (Выходят ученики к доске и показывают.)

– Сколько можно указать отрезков? (Учитель каждый раз обращает внимание учеников на точки, обозначающие начало и конец отрезка. Дети находят отрезок.)

Учитель обводит красным мелом правый луч и спрашивает:

– Можно ли назвать данную фигуру отрезком? (Нет. Здесь есть начало и нет конца, поэтому данную фигуру нельзя назвать отрезком.)

– А может, кто-нибудь знает, как называется эта фигура? (Если не найдется ученика, который бы сказал, что эта фигура называется лучом, учитель сам сообщает об этом.)

– А есть ли на данном рисунке еще луч?

Дети показывают второй луч.