III. Стадия осмысления материала.

Задание 106.

– Поставьте вместо точек знаки сравнения.

7 – 2 < 6 5 + 4 = 9 4 + 4 = 8

8 – 3 = 5 9 – 2 = 7 6 + 2 = 8

– Подчеркните зеленой ручкой суммы и обведите зеленым карандашом значения сумм.

– Подчеркните синей ручкой разности и обведите синим карандашом значения разностей.

– Подчеркните красной ручкой все выражение и обведите красным карандашом значения выражений.

В хоровод встал серый зайка

И поет: «Я был зазнайкой,

А теперь могу считать –

Раз, два, три, четыре, пять.

Прибавляю, отнимаю,

Математику я знаю.

И поэтому с утра

Я кричу: «Ура! Ура!»

Задание 107.

– Эти инструменты называются угольники.

– В каждом угольнике найдите прямой угол.

– Посмотрите, как с помощью угольника можно определить, какой угол нарисован, – острый, прямой или тупой.

– Нарисуйте прямой, острый и тупой углы.

IV. Итог урока.

Рефлексия.

– Что такое значение выражения?

– Что такое равенство? А неравенство?

– Как, не считая мальчиков, можно сказать, что их больше или меньше, чем девочек? Что для этого надо сделать?

– Как можно записать числа в порядке увеличения?

– Вам нравится урок математики? Чем он вам нравится?

– Чему вы научились на уроке математики?

Урок 87 составление таблицы сложения

Цель: формировать вычислительные навыки.

Ход урока

I. Стадия вызова.

На доске записан рассказ. На санках с горки катались 7 детей. 3 ушли домой. Тогда осталось 4.

– Прочитайте этот рассказ. Изобразите графически (детей обозначая палочками) к этому рассказу картинку.

Картинка может выглядеть так:

– Составьте про этих детей рассказ с вопросом.

Ученики предлагают различные варианты, которые обсуждаются всем классом.

На доске записывается рассказ, по содержанию близкий к данному:

С горки катались 7 детей. N ушли домой. Сколько детей осталось на горке?

– Нарисуйте картинку к этому рассказу. (Учащиеся рисуют две картинки.)

– Что надо сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Нужно зачеркивать по одной палочке справа и слева, пока это возможно. Незачеркнутые палочки будут обозначать оставшихся на горке детей.)

Могут быть предложены и другие варианты поисков ответа на вопрос: например использовать действие вычитания: 7 – 3.

– В этом случае необходимо, чтобы дети объяснили, почему здесь можно использовать это действие. (Нужно найти разницу между всеми детьми, катавшимися на горке и ушедшими.)

II. Стадия осмысления содержания.

Задание 108.

– Найдите значения сумм.

4 + 1 = 5 6 + 1 = 7

5 + 1 = 6 7 + 1 = 8

– Сравните в каждом равенстве первое слагаемое и значение суммы. Что вы заметили? (Слагаемое увеличивается на 1 и значение суммы увеличивается на 1.)

– Нужно ли заучивать эти равенства? Почему?

– Зачеркните в таблице сложения такие равенства.

– Какие равенства у вас остались?

– Выпишите эти равенства на карточку.

Задание 109.

– Сколько на первом чертеже отрезков? (3.)

– Сколько прямых? (0.) Сколько лучей? (0.)

– Измерьте и запишите длины отрезков. (3 см, 2 см, 5 см.)

– Сколько на втором чертеже отрезков? (2.)

– Сколько прямых? (1.) Сколько лучей? (3.)

– Измерьте и запишите длины отрезков. (1 см, 4 см.)

Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо все выше, выше.

Задание 110.

– Найдите выражения.

8 – 3 4 + 1 6 + 2 3 + 5

– По какому признаку вы их нашли?

Задание 111.

– Напишите отрезок натурального ряда, у которого первое число 3, а всего чисел 6. (Запись: 3, 4, 5, 6, 7, 8.)

Задание 112.

– Найдите значения сумм по таблице сложения.

5 + 2 = 7 4 + 2 = 6 3 + 2 = 5

– Почему значение каждой следующей суммы меньше предыдущего? (Уменьшается первое слагаемое.)

– Какие еще равенства таблицы сложения подойдут к записанным? Найдите и запишите их.

7 + 2 = 9 6 + 2 = 8 2 + 2 = 4

Задание 113.

– Из каких деталей тетрамино сложена данная фигура?

– Начертите такую фигуру. Выделите и раскрасьте детали тетрамино.

– Начертите другую фигуру, состоящую из этих же деталей.