II. Стадия осмысления содержания.

Задание 1.

– Рассмотрите рисунки.

– Что делает девочка Кнопочка? (Пересчитывает по одной палочке, чтобы получить значение суммы.)

(Могут быть разные ответы, но все их надо направить в нужное русло.)

– Как считает мальчик Незнайка? (Он присчитывает к слагаемому 7, чтобы найти значение суммы.)

– А на третьем рисунке как считает Знайка? (Движением по натуральному ряду чисел.)

– Каким способом складываете вы? Обведите рисунок синим карандашом.

– Какой способ вам кажется наиболее интересным? Вы умеете им пользоваться? Обведите его красным карандашом.

– Найдите значения сумм способом Знайки.

5 + 2 = 7 4 + 4 = 8

Зайцы скачут: скок-скок-скок!

Да на беленький снежок

Приседают, слушают,

Не идет ли волк.

Раз – согнуться, разогнуться,

Два – нагнуться, потянуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

Задание 2.

– Какие цифры можно найти на рисунке? (1, 0, 5, 7, 6, 4, 3, 2, 8, 9.)

– Напишите каждую цифру два раза.

– Сколько на рисунке можно найти цифр 5? (Две.)

– А цифр 2? (Четыре.) Сколько цифр 5 и цифр 2 вместе?

– Запишите сумму и найдите ее значение с помощью натурального ряда. (2 + 4 = 6.)

Задание 3.

На доске рисунок.

– Посчитайте, сколько в каждом ряду фигур.

– Ряды одинаковой высоты?

– Почему у рядов одинаковая высота, а количество фигур разное?

Учащиеся высказывают свои предположения, доказывают.

Работа по учебнику.

– Дома одинаковой высоты? (Разные.)

– Посчитайте, сколько в «теремках» этажей? (Во всех «теремках» одинаковое количество этажей.)

– Так почему же этажей одинаковое количество, а высота домов разная?

Дети доказывают правильность своих ответов. Хорошо, если нарисуют свой рисунок на доске.

III. Итог урока.

Рефлексия.

– Каким способом можно складывать? Расскажите, как складываете вы.

– Почему же дома разной высоты, а имеют одинаковое количество этажей?

– А в жизненной ситуации вы такое замечали?

– Какие цифры могут сказать про себя: «Повернешь меня вверх (вниз) головой, стану я цифрой другой»?

– Какие из чисел, записанных в строке, меньше 6?

1 9 7 5 4 2 8 6 3 0

Урок 64 Знакомство с терминами «уменьшаемое» и «вычитаемое»

Цели: формировать умения выделять натуральный ряд чисел; вычислять при помощи натурального ряда чисел значение суммы; развивать анализирующее восприятие, внимание; мелкую моторику пальцев рук.

Ход урока

I. Стадия вызова.

– На сколько больше?

На доске:

– Сколько кругов в первом ряду? (4.)

– Сколько кругов во втором ряду? (9.)

– На сколько 9 больше 4?

– Давайте зачеркнем во второй строчке 5 кружков, начиная с конца.

– Мы доказали, что 9 больше 4 на 5? Остались не зачеркнутыми 4 круга, которые нарисованы в первой строчке. Те круги, которых нет в первой строчке (5), зачеркнуты. Значит, 9 действительно больше 4 на 5.

– Какое действие мы производили?

Учитель. Мы произвели математическое действие – вычитание, посредством которого можно выяснить разницу между числами.

– Каким математическим знаком в математике обозначается действие вычитания? (Знаком «минус».)