III. Итог урока.

Рефлексия.

– Какие три группы линий вы знаете?

– Что вы знаете о них?

– Прочитайте числа каждого ряда.

– В каком ряду нарушена закономерность?

3, 4, 5, 6, 7

5, 4, 3, 2, 1

4, 6, 7, 9, 8

9, 8, 7, 6, 5

На доске карточки с фигурами. Какой фигуры не хватает в каждой карточке?

Урок 46

Знак сложения «плюс» (+). Использование этого знака для обозначения выполняемой операции

Цели: формировать умение составлять рассказы математического содержания по рисунку; уметь разгадывать загадки.

Ход урока

I. Стадия вызова.

На доске рисунок:

– Сколько четырехугольников слева на верхнем рисунке? (4.)

– Сколько треугольников справа на верхнем рисунке? (5.)

– Что сделали с фигурами на нижнем рисунке? (Объединили.)

– Какое математическое действие произвели? (Сложение.)

– Какие числа надо сложить? (4 и 5.)

II. Стадия осмысления содержания.

Задание 161.

Учащиеся читают задание и самостоятельно его выполняют. Затем проводится проверка.

– Какие числа надо сложить? (3 и 5.)

– В математике сложение обозначают знаком + (плюс.)

– Прочитайте: 7 + 2.

– Что обозначает эта запись?

– Запишите сложение чисел 5 и 3 с помощью знака этого действия.

Задание 163.

– Отгадайте загадку. (Ноты.)

– Сколько рисунков-помощников дано в книге? (3.)

– Какое число встречается в загадке? (Пять.)

– На каком месте в натуральном ряду чисел стоит число 5?

– Между какими числами стоит число 5 в натуральном ряду чисел? (Между 4 и 6.)

– Какое число стоит на четвертом месте в натуральном ряду чисел? (4.)

– Сложите с помощью палочек это число и число 4 и запишите результат сложения. (4 + 5 = 9.)

Мы писали, мы писали,

А теперь все дружно встали.

Ножками потопаем,

Ручками похлопаем.

Затем пальчики сожмем,

Разожмем, опять сожмем.

Раз, два, три, четыре.

Сядем и писать начнем.

Задание 164.

– Сколько у вас в пенале простых карандашей? А цветных?

– Сколько всего карандашей?

– С помощью какого действия можно узнать общее число карандашей? (С помощью сложения.)

– Запишите это действие.

Задание 165.

– Нарисуйте две фигуры, которые можно сложить из данных деталей тетрамино.

– Разделите фигуры на детали и покажите (закрасьте) каждую деталь ее цветом.

Задание 162.

Учащиеся придумывают математический рассказ.

– Сколько летело белых голубей? А сколько серых? (3, 6.)

– А сколько вместе летело голубей?

Учащиеся составляют математический рассказ.

– А еще какой рассказ можно составить?

– Сколько слева летит голубей?

– Сколько справа летит голубей?

III. Рефлексия.

– Каким действием можно узнать, сколько всего предметов?

– Как обозначают сложение?

– Что очень важно в математическом рассказе?

– Каким математическим действием вы решите такой математический рассказ:

Вот грибочки на лужочке

В красных шапочках стоят.

Два грибочка, три грибочка.

Сколько вместе будет? (Пять.)

Урок 47 Знакомство с термином «сумма чисел». Чтение и запись сумм

Цели: учить находить точки двух пересекающихся линий; развивать навыки самоконтроля.