Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.

– Кто приготовился быть внимательным, умным на уроке математике? (Все.)

– Сейчас проверю!

В вазе три тюльпана, четыре гвоздики и пять роз. Сколько в вазе васильков? (В вазе нет васильков.)

II. Работа над пройденным. Повторение.

1. Сравнение множеств на основе установления взаимно однозначного соответствия между элементами сравниваемых множеств.

2. Работа по учебнику.

Задание 110.

– Что общего у этих трех рисунков?

– Нарисуйте еще один подходящий рисунок.

Задание 111.

– Сколько на каждом рисунке прямых линий? (1; 1; 2.)

– Сколько на каждом рисунке лучей? (2; 3; 4.)

– Есть ли на рисунке отрезки? (Нет.)

– Начертите три отрезка и два луча.

Задание 112.

– Первые две из шести строк закончены. В четырех остальных есть пропуски.

– Найдите закономерность и закончите последние четыре строки.

Задание 113.

– Цифры нужно писать с отмеченных точек.

– Угадайте, какие это цифры. (7; 3; 2.)

– Напишите по строчке этих цифр.

Задание 114.

– Выберите порядок расположения варежек.

– Запишите номера варежек по порядку.

– Найдите несколько решений.

Порядок увеличения размера: 4, 1, 2, 2.

Порядок уменьшения размера: 2, 3, 1, 4.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть.

3. Развитие анализирующего восприятия.

– Назовите геометрические фигуры, из которых составлены человечки.

– Кто из пяти человечков «лишний»?

– Чем он отличается от остальных?

III. Итог урока.

Рефлексия.

– Как вы находили закономерности в первом задании?

– Какими геометрическими фигурами вы разделили пирамидку?

– Какую вы провели линию, когда показали медвежонку дорогу к бочонку с медом? А без вашей помощи медвежонок нашел бы бочку с медом? А почему?

– Назовите цифры, которые вы сегодня писали.

Урок 34 расположение чисел в порядке их увеличения

Цели: формировать умения упорядочивания множеств в порядке увеличения и уменьшения заданного параметра; распознавать на чертежах отрезки.

Ход урока

I. Стадия вызова.

– Какое число следует за числом 4?

– Какое число следует за числом 6?

– Какое число предшествует числу 5?

– Какое число предшествует числу 7?

– Какое число находится между числами 4 и 6?

– Какое число находится между числами 7 и 9?

II. Стадия осмысления содержания.

Задание 115.

– Найдите «лишний» рисунок. (2-й рисунок «лишний, так как на нем изображено три предмета.)

– Что общего у остальных рисунков? (На них изображено по четыре предмета.)

– Нарисуйте свой рисунок, подходящий к трем данным рисункам.

Задание 116.

– Поднимаясь по лестнице, называйте числа, включая пропущенные.

– Какое число стоит на верхней ступеньке этой лестницы? (9.)

– Какое число стоит перед девяткой? (8.)

– Какое число следует за числом 6? (7.)

– А какое находится перед числом 6? (5.)

Задание 117.

– Впишите в клетки числа и получите равенства и неравенства.

2 > 1 4 > 3 6 > 5

7 = 7 4 = 4 9 = 9

2 < 3 7 < 8 6 < 7

Задание 118.

– Назовите номер кусочка, который котенок оторвал от занавески. (Номер 4.)

Эй, лошадки! Все за мной!

Поспешим на водопой.

Руки вперед. Пружинистые движения ног.

Вот широкая река.

В ней холодная вода.

Приятно напиться!

Хороша водица!

Плавное разведение рук в стороны, наклон вперед.

Постучим копытцем,

Нужно и умыться.

Эй, лошадки! Все за мной!

Отправляемся домой!

Притопывание то левой, то правой ногой.

Задание 119.

Учащиеся рисуют линию в тетради.

Фронтальная работа.

– В каждом ряду есть похожие фигуры и одна лишняя («чужая»). Найдите и назовите ее.