III. Работа по учебнику.

Задание 79.

– Рассмотрите рисунок. Нарисуйте слева от вазы столько желтых кружочков, сколько в букете ромашек, а справа – столько синих кружочков, сколько в нем васильков.

– Сколько кружочков слева? Справа? Сколько всего?

– Какие из трех чисел вы уже записывали? Напишите каждое из них три раза.

– Какое из этих чисел вы не умеете еще писать?

– Число три обозначают цифрой 3.

Показ на доске. Дети пишут в воздухе, учитель смотрит, правильно ли дети держат ручку. Проверяет посадку учащихся.

Запись цифры 3.

– Подчеркните цифры, которые у вас получились похожими на образец.

Задание 80.

– Сравните на каждом рисунке количество птиц и зверей.

– Напишите к каждому рисунку равенство или неравенство, где первое число – количество зверей, второе число – количество птиц.

3 < 4 1 = 1 3 > 1 1 < 3 3 = 3 4 > 3

– Сколько всего животных на правом верхнем рисунке? (3.)

– А на нижнем среднем? (3.)

– Сравните количество животных на этих двух рисунках: составьте неравенство или равенство. (3 = 3.)

Задание 81.

– Перерисуйте и продолжите узор в тетради.

Зайцы скачут: скок-скок-скок!

Да на беленький снежок

Приседают, слушают,

Не идет ли волк.

Раз – согнуться, разогнуться.

Два – нагнуться, потянуться,

Три – в ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

– Решите ребус:

– Какая буква слева? Какая цифра? Какой слог? Какое правило вы примените при написании этого слога? Какое слово получилось? (Стрижи.)

Фронтальная работа.

– Заполните пустые клетки и получите верные записи.

– Как вы назовете эти записи?

– Напишите свои равенства.

Несколько учеников у доски.

– Запишите несколько равенств.

Рисунки могут быть разные, на усмотрение учителя.

– Сколько людей на рисунке слева? Сколько справа? Что можно сказать?

– Запишите равенство. (4 = 4.)

– Сколько футбольных мячей на рисунке? Сколько волейбольных?

– Запишите равенства.

IV. Итог урока.

– С каким числом и цифрой вы сегодня познакомились?

– Что интересного вы сегодня узнали интересного о числе 3?

– Что вы расскажете дома о том, чем мы сегодня занимались на уроке математике?

– Наговорите с «три короба»? Нет? А почему? Как вы понимаете эту крылатую фразу?

(Значит, очень много наговорить, наобещать, наврать и т. п.)

Урок 27 Классификация линий

Цели: формировать умение устанавливать закономерности расположения объектов; развивать умение писать изученные цифры; развивать умение разгадывать загадки.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.

– Кто внимательный? Кто готов работать на уроке?

– Из-под ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе? (Дети дают ответы. Если неправильный ответ, показать рисунок с изображением кошки, и тот, кто правильно ответил, пусть обоснует свой ответ.)

II. Подготовка к восприятию нового материала.

На доске учитель изображает две точки на некотором расстоянии друг от друга и спрашивает, что изобразил на доске.

– Что я изобразила на доске?

Если дети не знают, сообщить: точку.

– Кто может соединить эти точки?

Ученики предлагают варианты и выполняют их. Вызвать несколько учеников.

Рисунок, скорее всего, будет выглядеть так:

Учитель обращает внимание, что все эти варианты выполнены верно, то есть дети правильно соединили две точки.

– Вы провели разные линии, но все правильно выполнили задание. Соединить – это значит начать линию в первой точке и кончить во второй.

Может, кто-то из детей предложит соединить по линейке точки, разрешить выполнить задание. Если никто не предложит, сам учитель показывает этот вариант соединения.