III. Работа по учебнику.

Закрепление.

Задание 73.

– Сравните линии: чем они похожи, чем отличаются? (Дети без затруднений называют.)

– Обведите на этом рисунке луч.

– Чем отличается луч от прямой? А от отрезка?

– Начертите два луча.

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться – три, четыре,

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

Задание 74.

– Обратите внимание, что каждую цифру нужно писать с определенной точки.

– Угадайте, какие цифры вам нужно написать. (9 или 6; 4 или 5.)

– Напишите каждой цифры по одной строке.

Задание 75.

Учитель читает загадку. Учащиеся рисуют отгадку. (Пальцы и рукавичка.)

Задание 76.

– Сравните количество мышек и кошек на рисунке.

– Напишите неравенство, в котором первое число – количество мышек. (9 > 1.)

– С какой стороны от забора мышек больше? (Справа больше.)

– Запишите неравенство, в котором первое число – количество мышек слева от забора. (4 < 5.)

Задание 77.

Учащиеся выполняют чертежи.

Задание 78.

– Найдите и выпишите равенства.

– Сделайте к равенству рисунок.

Графический диктант. Развитие пространственного мышления, внимания.

На партах лежат листы в клеточку.

– Напишите ваше имя и, кто умеет, фамилию.

– Поставьте точку, приготовились. Две клеточки вниз, одну вправо, четыре вниз, одну влево, одну вниз, две вправо, две вверх, две вправо, одну вниз, одну влево, одну вниз, две вправо, пять вверх, одну вправо, одну вверх, две влево, две вниз, две влево, четыре вверх, одну влево, одну вниз, одну влево.

– Что получилось? (Собачка.)

IV. Итог урока.

– С какой новой фигурой вы познакомились?

– Как вы считаете, можно эту фигуру сравнить с лучом солнца? Почему?

– А вы можете сочинить сказку про солнечный лучик? Сочините и расскажите ее своим родным.

Урок 26 Число «три» и соответствующая ему цифра 3. Сравнение числовых характеристик множеств

Цель: формировать умение сравнивать множества на основе установления взаимно однозначного соответствия; развивать умение записывать и читать числовые равенства и неравенства.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.

– Как вы думаете, с каким числом и цифрой мы сегодня познакомимся?

Три цвета есть у светофора,

Они понятны для шофера:

Красный свет – проезда нет.

Желтый – будь готов к пути,

А зеленый свет – кати!

С. Маршак

– Правильно, с числом и цифрой 3.

II. Работа по теме урока.

1. Материал для учителя.

Долгое время число 3 было для многих народов пределом счета, совершенством, символом полноты, счастливым числом. Число 3 стало самым излюбленным числом и в мифах, и в сказках. Помните сказки о трех поросятах, о трех медведях, о трех богатырях, о трех братьях, которые три раза пытались достичь какой-то цели?

Стало традицией писать в трех частях произведения (трилогии), картины (триптихи.)

У древних греков это число считалось счастливым, а в Древнем Вавилоне поклонялись трем главным божествам: Солнцу, Луне и Венере.

Число 3 считалось в древности магическим еще и потому, что оно складывалось из суммы предыдущих чисел (3 = 2 + 1), символизировалось треугольником, который представляет прошлое, настоящее и будущее.

2. На доске картинки:

– Какие животные изображены на картинке? Какие из них домашние?

– Нарисуйте под картинками столько кружков, сколько животных.

– Сколько нарисовали кружков? (Три.) Сколько животных? Сколько из них диких животных? А сколько домашних?

– Какие цифры вы уже умеете писать? (1.)

– Сегодня мы будем учиться писать цифру 3.