I. Организационный момент.

Сообщение темы и целей урока.

На поляне два дубка.

Крот увидел два грибка,

А подальше – у осин –

Он нашел еще один.

Кто ответить нам готов:

Сколько крот нашел грибов?

II. Подготовка к восприятию нового материала.

На доске:

– Найдите похожие линии. (Дети называют: линии 1, 2, 6 – прямые, они похожи между собой.)

– Посмотрите внимательно: линии 3, 4, 5 чем похожи между собой?

– Правильно – это кривые. Они тоже похожи между собой.

– А как вы докажете, что это кривые? (К ним нельзя приложить линейку.)

– А посмотрите: у нас еще остались линии 7 и 8. Похожи они на прямые? (Нет, к ним нельзя приложить линейку.)

– Тогда к каким линиям их можно отнести? (К кривым.)

– А что вы о них скажете? (Ответы учащихся: у них нет конца; замкнулись; соединились и т. д.)

– Эти линии называются замкнутые.

– Так на какие две группы мы разделим эти линии? (На прямые и кривые.)

– А кривые можно разделить на группы? (Да, на кривые и кривые замкнутые.)

III. Работа по учебнику.

Задание 63.

– Сравните число вишен на левой и средней ветках. (На левой ветке меньше ягод, чем на средней.)

– Сравните число вишен на средней и правой ветках. (На средней ветке больше ягод, чем на правой.)

– Запишите равенства или неравенства.

4 < 6 6 > 1

– Сравните число листьев на левой и средней ветках. (Число листьев одинаково.)

– Сравните число листьев на левой и правой ветках. (На правой ветке листьев больше.)

– Запишите равенства или неравенства.

1 = 1 1 < 4

Задание 64.

– Прочитайте отрывок из стихотворения С. Маршака.

– Напишите шесть раз цифру 6 и девять раз цифру 9.

Сели, встали, встали, сели

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнем

И опять считать начнем.

Фронтальная работа.

Учитель держит в руках нитку и скакалку.

– Скажите, что у меня в руках? (Нитка и скакалка.)

– Посмотрите, как я легко рву нитку.

Учитель рвет несколько ниток.

– Скажите, почему я так легко порвала нитку? (Потому что она тонкая.)

Учитель пытается порвать скакалку, она не поддается.

– Почему же я не могу порвать скакалку так же легко, как я порвала нитку? (Потому что она толстая.)

– Посмотрите на два карандаша у меня в руке. (Один тонкий, а другой толстый.)

– Что вы можете сказать о карандашах?

– Какой карандаш легче сломать?

– А сейчас посмотрите на деревья на рисунке. Какие вы видите там деревья? (Тонкие и толстые.)

– Сколько тонких деревьев?

– А сколько тонких?

– На тонких деревьях напишите цифру 4, а на толстых цифру 6.

– Подчеркните самые красивые цифры.

IV. Итог урока.

– Откройте учебник. Какое из заданий вам показалось самым легким?

– Какое задание вы выполнили всех лучше?

– А вам понравилось разгадывать загадки? А вы знаете загадки? Загадайте их на перемене своему другу.

Урок 23 Число «пять» и соответствующая ему цифра 5. Сравнение числовых характеристик множеств

Цели: формировать умения читать и записывать числовые неравенства и равенства; упражнять в узнавании изученных цифр; учить разгадывать загадки.