IV. Итог урока.

– Что нового вы сегодня узнали?

– Что можно сказать о прямой?

– А как вы можете доказать, что прямая бесконечна?

– А раз вы у меня такие сообразительные, ответьте мне на такой вопрос: «Сколько было девочек?» Слушайте внимательно и считайте. Имейте в виду: кто не умеет считать, тоже может ответить!

Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка

Захотели вкусного сладенького пряничка,

Бабушка по улице старенькая шла,

Девочкам по денежке бабушка дала:

Марьюшке – копеечку,

Марусеньке – копеечку,

Машеньке – копеечку.

Манечке – копеечку, –

Вот какая добрая бабушка была!

Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка

Побежали в лавочку и купили пряничка.

И Кондрат задумался, глядя из угла:

Много ли копеечек бабушка дала?

К. И. Чуковский

– Сколько же копеечек бабушка дала, как вы думаете?

(Бабушка дала только одну копеечку, так как Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка – имя одной и той же девочки.)

Урок 14 Знакомство с разнообразием линий. Выделение их в группы с общими признаками

Цели: учить правильной постановке руки при письме; учить разгадывать загадки.

Ход урока

I. Организация класса.

Сообщение темы и целей урока.

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы хотим сейчас учиться,

Руки дружно поднимать,

На уроке не зевать.

II. Подготовка к восприятию новой темы.

На доске:

– Как называются эти фигуры? (Линии.)

– Какие линии похожи между собой? (Прямые.)

– А чем отличаются две линии? (К трем линиям можно приложить линейку.)

Вызванный ученик прикладывает линейку к прямым линиям. (А к двум линиям нельзя приложить линейку – они кривые.)

– Так как называются эти две линии? (Кривые.)

– Итак, мы сегодня с вами познакомились с прямыми и кривыми линиями.

Вызванные ученики показывают на доске прямые и кривые линии.

III. Работа над новым материалом.

Задание 35.

– Каким цветом изображены прямые? (Красным.)

– Как можно назвать другие линии? (Кривые.)

– На сколько кривых линий на рисунке больше, чем прямых? Запишите число. (На 1.)

– Нарисуйте кривую линию.

Задание 36.

– Напишите пять раз цифру 1. Под каждой цифрой нарисуйте один треугольник.

– Сколько получилось треугольников? (5.)

На доске вывешивается ребус:

IV. Итог урока.

– Что нового вы узнали на уроке?

– А вот вам и загадка:

На груше росло 10 груш, а на иве на 2 меньше. Сколько груш росло на иве? (Нисколько, так как на иве груши не растут.)

Урок 15 Число «четыре» и соответствующая ему цифра

Цель: формировать умение устанавливать взаимно однозначное соответствие между элементами сравниваемых множеств; закрепить умение написания цифры 1.

Ход урока

I. Организационный момент.

Сообщение темы и целей урока.

Делал Егорка

С мамой уборку.

Опрокинул стул в квартире,

Стал похож он на четыре.

В. Бакалдин

II. Работа над новым материалом.

(Материал для учителя. Древние считали четверку символом устойчивости и прочности. Ведь она представлена квадратом, четыре стороны которого означают четыре стороны света, четыре времени года, четыре стихии – огонь, землю, воздух и воду.)

1. Игра «Палочки».

– Положите на парту 4 палочки.

– Попробуйте их расположить по-разному, разными способами.

Например, вот так:

И т. д.

2. Работа по учебнику.

Задание 37.

– О каком числе говорится в этом четверостишии? (Читает ученик.)

– Назовите те предметы, которых на рисунке по четыре.

На доске написана цифра четыре – 4.

Учитель: Четыре раза в год они

Земли наряд меняют пестрый,

Бегут, бегут за днями дни,

Приходят и уходят сестры.

Зима накопит нам воды,

Весна и вспашет, и посеет,

Чтоб лето принесло плоды,

А осень их собрать сумеет.

– О чем это стихотворение? (О временах года.)

– Сколько и какие вы знаете времена года? (Четыре времени года: весна, лето, осень и зима.)

– Посмотрите на доску, какая цифра написана? (Четыре.)

– Число четыре обозначают цифрой 4.

– Так эту цифру печатают. Посмотрите в тетрадь – так ее пишут.

– Напишите цифру 4 со мной в воздухе, а сейчас напишите, как показано на образце.

– Какие цифры тебе понравились? Если ты считаешь, что написал их красиво, покажи соседу и подчеркни в тетради.

Задание 38.

–Где рисунок щенка? (Слева.)

– Какие линии начертил щенок? (Кривые.)

– Сколько кривых линий на рисунке? (5.)

– Как называются линии на рисунке котенка? (Прямые.)

– Сколько линий прямых? (4.)

– У кого линий меньше и насколько?

Задание 39.

Учащиеся выполняют рисунок:

Задание 40.

– Из каких фигур состоит узор? (Из точек и треугольников.)

– Чем отличаются эти фигуры? (Цветом.)

– Перерисуйте и продолжите узор в тетради.