Проблемы современного трудового обучения

На очередном собрании РАО в декабре 2013 г. Д.И. Фельдштейн в докладе «Проблемы психолого-педагогических наук в пространственно-временной ситуации XXI века» раскрыл корни проблем современного образования, по мнению автора они кроются в беспомощности и неэффективности сохраняющейся системы образования в современной ситуации глобальных преобразований цивилизационного масштаба. Действительно, мы являемся участниками глобальных преобразований, происходящих в обществе и производстве. Жизнь современного участника производства, уровень его культуры, благосостояние напрямую зависят от этих изменений. Поэтому следует затронуть еще одну из важных причин отставания отечественного образования – снижение роли трудового воспитания в школе. Тот факт, что не всегда в разработке государственного заказа к образованию учитываются изменения, происходящие в производстве, изменяющиеся требования к его участникам, еще больше обостряет проблему воспитания значимых качеств личности будущего участника производства.

Трудовая деятельность на современном производстве становится все более упорядоченной, т.е. технологичной, так как многие трудовые процессы автоматизированы. Компьютеризация производства требует от его участников новых знай, умений и компетенций. Здесь мы воспользуемся цитатой из доклада Д.И. Фельдштейна «…в результате таких преобразований изменяются восприятие человека, его сознание, мышление, мотивационно-потребностная сфера». Поэтому современный участник процесса производства должен быть конкурентноспособным, творческим, инициативным, обладать обобщенными знаниями по технологии и мобильными трудовыми функциями. По сути, школа должна подготовить выпускников не только для поступления в вузы, но и полноценных участников производства, способных быстро адаптироваться в реальной производственной ситуации, осваивать разнообразные способы преобразования и найти себе применение в жесткой конкурентной борьбе. Как правильно отметил автор доклада, что социокультурное, информационно-психологическое пространство жизнедеятельности, постоянно испытывает людей на прочность.

Современное состояние трудового обучения учащихся можно назвать плачевным. Если учитывать тот факт, что дисциплина «Методика трудового обучения в начальной школе» исключена из ФГОС высшего образования, можно догадаться, что недалеко время, когда от этого предмета откажутся в начальной школе.

О роли труда в жизни человека сказано немало. Однако, наряду с большими достижениями, современное общество все реже ориентируется на лозунг «Труд – всему голова!» Из производственной жизни исчезают конкурсы трудового мастерства, на редких предприятиях можно пройти по аллее трудовой славы, в цехах не хватает квалифицированных молодых кадров, в периферийных школах дети учатся в 2-3 смены из-за нехватки учителей. Труд становится непрестижным. Мы воспользуемся вновь цитатой из доклада Д.И. Фельдштейна, где автор отмечает, что «…на первый план выдвигаются, навязываются в качестве нормы жизни материальное благополучие, развлечения, раскованность, а в основе всего этого — бездушное отношение к окружающим, имеющее четкую аксиоматическую базу, декларирующую: во-первых, все разрешено; во-вторых, ты никому не обязан; в-третьих, все обязаны тебе… а это работает на разрушение личности, “разжижение” интеллекта, воли». Наблюдения показывают - ребенок начинает привыкать, что ему и так дадут все, что он захочет, зачем для этого напрягаться.

С недавнего времени в школе запрещено использовать детский труд. Дети перестали участвовать в субботниках, уборке классных комнат, школьных территорий, не стало экскурсий на производство. Что уж говорить о школьных мастерских, в которых недостаточно оборудования находящегося в рабочем состоянии. Не стало шефствующих предприятий – возникла проблема с приобретением расходных материалов для кабинетов технологии. Может тогда возложить обязанности по трудовому воспитанию на семью? Но современная семья так занята добычей «золотой рыбки» для своего чада, что подчас месяцами видит его только спящим. В семьях почти забыли о том, что совместный коллективный труд объединяет людей, а родители на просьбу ребенка: «Дай, я тебе помогу», чаще отвечают: «Уйди, не мешай».

Не секрет, что основы трудовой культуры, элементарные трудовые умения закладываются и развиваются в детстве. Здесь важно не упустить момент. Грамотно организованный труд во всех его формах позволит воспитать наиболее значимые качества личности будущего участника производства.

Таким образом, совершенно очевидна необходимость четкого осмысления тенденций прогрессивного развития и общества, и человека, и именно в этом контексте определения целей и задач образования.

Черепанова Е.П.,

преподаватель ДХШ № 1, г. Екатеринбург