Стадии формирования мотива

№	Название стадии	Сущность происходящих процессов
1.	Формирование первичного (абстрактного) мотива	Осознание нужды, переживание чувства (желание). Появление абстрактной цели. Формирование потребности личности и побуждения к поисковой активности. Появление первичного мотива.
2	Поисковая внешняя или внутренняя активность	Выбор вариантов. Определение субъективной вероятности достижения успеха при различных способах поведения и деятельности. Предвидение (прогнозирование) деятельности. Оценка внешней ситуации, своих возможностей, склонностей и т.д. (создание мотивационного поля).
3	Выбор конкретной цели и формирование намерения ее достичь	Определение конкретной цели по содержанию, качеству, уровню. Возникновение намерения достичь цели. Побуждение воли. Побуждение к действию. Заканчивается процесс формирования конкретного мотива.

Формирование мотива нельзя представлять как линейный процесс, в котором одна стадя сменяется другою. Мотивация – это решение частных задач, протекающих не только линейно, но и с циклическими возвращениями к предыдущим задачам. В мотивации может быть несколько целей и побуждений, одни приводят к поисковой активности, другие – к выбору целей и путей их достижения. Поэтому мотивацию правильнее

рассматривать не как сочетание одной причины и одного побуждения, а как совокупность и определенную последовательность ряда причин и побуждений.

Итак, все вышеизложенное свидетельствует о том, что в мотиве происходит сознательное отражение будущего на основании использования опыта прошлого. Отсюда мотивация – это поцесс формирования мотива, проходящий через определенные стадии и этапы, а мотив – это продукт этого процесса.

1.3.2 Мотиваторы

Психологические факторы (образования), участвующие в конкретном мотивационном процессе, Е.П. Ильин называет мотиваторами, или мотивационными детерминаторами. Они при объяснении основания действия и поступка становятся аргументами принятого решения. Можно выделить следующие группы моиваторов:

− нравственный контроль (наличие нравственных принципов);

− предпочтения (интересы, склонности);

− внешняя ситуация;

− собственные возможности (знания, умения, качества);

− собственное состояние в данный момент;

− условия достижения цели (затраты усилий и времени); − последствия своего действия, поступка.

Выделение мотиваторов имеет принципиальное значение. Ведь именно их многие авторы называют мотивами. Отсюда у А.Н. Леонтьева появляются «знаемые» и «реально действующие мотивы». Первые связаны с пониманием причин необходимости совершения того или иного поступка, проявления активности. Но эти причины не приводят к конкретному поступку или действию, не обладают побудительной силой. Например, школьник знает, что домашнее задание надо сделать, иначе учитель поставит двойку, родители будут ругать и т.п. понимая эти причины (мотиваторы, а не мотивы!), ребенок тем не менее реально начинает заниматься только в том случае, если за выполненные задания ему будет обещано что-то для него привлекательное. И именно это становится «реально действующим» мотиватором (а не мотивом), новым смыслом (ради чего надо сделать домашнее задание). Таким образом, в процессе мотивации (при выборе цели и способов ее достижения) многие мотиваторы остаются только «знаемыми», «понимаемыми», а «реально существующими становятся только те, которые приобретают наибольшую значимость для человека и приводят к формированию побуждения. Сформированный же мотив всегда действен, потому что включает в себя побуждение к достижению цели «здесь и сейчас».

Следует отметить, что такое понимание мотиваторов отличается от понимания факторов-«мотиваторов» Ф Герцбергом (под ними он имеет в виду факторы, приносящие человеку реальное переживание удовлетворения от процесса труда: признание, продвижение, достижения и т.д.)