- •Введение
- •Мотив и мотивация
- •1.1 История изучения проблемы мотивации
- •1.1.1 Мотивация в работах зарубежных ученых
- •1.1.2 Мотивация в работах отечественных ученых
- •1.1.3 Разночтения при терминологическом определении мотива и мотивации
- •1.2. Мотив
- •1.2.1. Определение сущности и структуры мотива
- •1.2.2 Функции мотивов
- •1.2.3 Характеристики мотива
- •Связь выбора мотиваторов с полом опрашиваемых
- •1.3. Мотивация как процесс
- •1.3.1 Понимание термина «мотивация»
- •Стадии формирования мотива
- •1.3.2 Мотиваторы
- •1.3.3 Внешне организованная мотивация
- •Мотивация учебной деятельности
- •2.1 Мотивация учебной деятельности в школе
- •2.2 Возрастная мотивация учебной деятельности в школе
- •2.3 Формирование мотивов учебной деятельности школьников
- •2.4 Методы изучения мотивировок и мотиваторов
- •2.4.1 Методы изучения мотивировок и мотиваторов
- •2.4.2 Наблюдение и оценка причин действий у человека
- •2.4. 3 Экспериментальные методы изучения мотивации
- •Решение проблем мотивации учения на основе новых информационных технологий
- •3.1. Причины появления новых информационных технологий обучения
- •3.2 Новые информационные технологии обучения
- •3.3 Исследование влияния новых информационных технологий на формирование положительной мотивации учения
- •3.4 Мониторинговые исследования в 10 классах
- •3.5 Мониторинговые исследования в 6 классах
- •Заключение
- •Литература
1.2.2 Функции мотивов
Мотивам приписываются различные функции. Сначала выделили побуждающую и направляющую функции. Первая отражает энергетику мотива, вторая – направленность этой энергии на определенный объект, на определенную активность. Выделяют также стимулирующую функцию мотива, которая связана с продолжением побудительности при осуществлении намерения, а также управляющую функцию мотива (планирование действия – результата и способа), организующую (структурирующую) функцию мотива и мотивации (деятельность мысленно организуется, это замысел), контролирующую функцию, кототорая по своему содержанию близка смыслообразующей функции мотива, о которой писал А.Н. Леонтьев.
Философы и криминалисты рассматривают еще отражательную функцию мотива – отражение в сознании человека потребностей и целей, средств их достижения и своих возможностей, последствий для себя и нравственного самочувствия. Именно через эту функцию формируются структура и содержание мотивоционной сферы личности. Мотивация, с этой точки зрения, отражает все предшествовавшие влияния социальной среды, т.е. по сути – личность. Отсюда, зная структуру мотива, ведущие мотиваторы, можно судить о степени социальной зрелости личности.
Н.Е. Ерошина (1973) и Е.И. Головаха (1979) и другие выделяют объяснительную функцию мотива, под которой понимается сознательно формулируемый личностью источник ее поведения.
К. Обуховский говорит о защитной функции мотива и защитных мотивах, в которых истинная цель подменяется «официальной версией», необходимой для сохранения требуемого решения, для создания видимости рациональной деятельности. В связи с этим выделяют мотивационный феномен, который принято называть мотивировкой.
1.2.3 Характеристики мотива
Выделяют динамические (силу, устойчивость) характеристики мотива, иначе называемые энергетическими, и содержательные характеристики (полнота осознания структуры мотива; уверенность в правильности выбора, принятого решения; направленность мотива – личностная, индивидуальная или общественная, коллективная; ориентированность на внешние или внутренние факторы при объяснении своего поведения; на удовлетворение каких потребностей – биологических или социальных – он направлены, с какой деятельностью – игровой, учебной, трудовой, спортивной – они связаны).
Сила мотива определяется интенсивностью мотивационного возбуждения, которое в свою очередь, зависит от гипоталамуса, приходящего в состояние возбуждения от недостатка каких-то веществ веществ в организме. Гипоталамус выступает в роли генератора энергии, необходимой для формирования побуждения к действию. Однако силу мотива определяют и психологические факторы: знание результатов деятельности, а не выполнение работы «вслепую», понимание ее смысла, определение свободы творчества, а не жесткое регламентирование. Сила мотива во многом определяется сопровождающей его эмоцией, из-за чего мотив может приобретать аффективный характер.
Сила мотива больше, если мотивация внутренне организованная, т.е.
когда человек сам детерминирует свою деятельность, исходя из внутренних побуждений (потребностей, желаний).
Измерение силы мотива представляет значительные трудности.
По Дж. Аткинсону (1964), сила стремлений человека может быть определена при помощи следующей формулы: М=Пду* Вдц* Здц , где М – сила мотивации (стремления), Пду – сила мотива достижения успеха как личностное свойство (диспозиция), Вдц – субъективно оцениваемая вероятность достижения поставленной цели, Здц – личностное значение достижения данной цели для человека. Выраженность П, В и З в совокупности и определяют силу мотива.
В. Вроом и Е. Деси (1972) считают, что сила стремлений зависит от сочетания вероятности достижения привлекательных целей в заданной ситуации и ожидания того, что предпринятое действие в самом деле приведет к поставленной цели.
В.С. Мерлин (1971) для измерения силы мотива предлагает два пути: измерение степени нужды и измерение степени влияния мотива на эффективность деятельности. При этом использование втрого показателя (эффективность деятельности) обосновывается так: чем более выражен у человека интерес к какому-либо делу, тем успешнее он его делает. Однако, как признает и сам автор, успешность деятельности зависит от многих факторов, а не только от силы мотива. Поэтому определяется не абсолютная, а относительная сила мотива. При этом надо иметь в виду, что прямая зависимость между силой мотива и эффективностью деятельности встречается только при возрастании силы мотива до оптимального уровня, дальнейшее увеличение ее и нарастание возбуждения приводят к снижению эффективности деятельности (закон Йоркса – Додсона).
Характеристикой мотива считается его устойчивость (устойчивость (инертность) потребности и устойчивость (ригидность) установок, мировоззрения, ценностей человека, его склонностей, интересов). Можно говорить и об устойчивости намерений, но тогда речь должна идти уже о мотивационных установках. Устойчивость как характеристика в большей мере относится не к мотивам как к таковым, а к другим мотивационным образованиям: мотивационным установкам, интересам, привычкам.
До сих пор спорной остается и вопрос об осознаваемости мотива. В вопросе об осознаваемости мотивов можно выделить три аспекта: собственно осознание (ощущение, переживание), понимание и обдумывание, которые могут быть более или менее полными, отчего и появаляются моменты осознанного и неосознанного, обдуманные и необдуманные действия.
Понимание, «чего я хочу добиться», означает понимание цели, понимание «почему» - понимание потребности, а понимание «для чего» смысл действия или поступка. Как было сказано выше, в сознании субъекта отражается (как правило, на вербализованном уровне) не вся структура мотива, а только один – два мотиватора. Таким образом, стремящиеся к успеху свои достижения приписывают внутренним факторам (способностям, старанию и т.д.), а избегающие неудачи – внешним факторам (легкости задания, везению и т.д.)
А.В. Ермолиным (1997) было доказано, что выбор мотиваторов зависит как от постановки вопроса («почему?» и «для чего?»), так и половыми (гендерными) различиями.
Таблица 1
