- •Введение
- •Мотив и мотивация
- •1.1 История изучения проблемы мотивации
- •1.1.1 Мотивация в работах зарубежных ученых
- •1.1.2 Мотивация в работах отечественных ученых
- •1.1.3 Разночтения при терминологическом определении мотива и мотивации
- •1.2. Мотив
- •1.2.1. Определение сущности и структуры мотива
- •1.2.2 Функции мотивов
- •1.2.3 Характеристики мотива
- •Связь выбора мотиваторов с полом опрашиваемых
- •1.3. Мотивация как процесс
- •1.3.1 Понимание термина «мотивация»
- •Стадии формирования мотива
- •1.3.2 Мотиваторы
- •1.3.3 Внешне организованная мотивация
- •Мотивация учебной деятельности
- •2.1 Мотивация учебной деятельности в школе
- •2.2 Возрастная мотивация учебной деятельности в школе
- •2.3 Формирование мотивов учебной деятельности школьников
- •2.4 Методы изучения мотивировок и мотиваторов
- •2.4.1 Методы изучения мотивировок и мотиваторов
- •2.4.2 Наблюдение и оценка причин действий у человека
- •2.4. 3 Экспериментальные методы изучения мотивации
- •Решение проблем мотивации учения на основе новых информационных технологий
- •3.1. Причины появления новых информационных технологий обучения
- •3.2 Новые информационные технологии обучения
- •3.3 Исследование влияния новых информационных технологий на формирование положительной мотивации учения
- •3.4 Мониторинговые исследования в 10 классах
- •3.5 Мониторинговые исследования в 6 классах
- •Заключение
- •Литература
Мотив и мотивация
1.1 История изучения проблемы мотивации
Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности – одна из стержневых в психологии. Б.Ф. Ломов, например, отмечает, что в психологических исследованиях деятельности вопросам мотивации и целеполагания принадлежит ведущая роль. Мотивации и мотивам посвящено большое количество монографий как отечественных, так и зарубежных авторов.
Обилие литературы по проблеме мотивации и мотивов сопровождается и многообразием точек зрения на их природу, что вынуждает некоторых психологов впадать в излишний пессимизм и говорить о практической неразрешимости проблемы. Общим недостатком существующих точек зрения и теорий является отсутствие системного подхода к рассмотрению процесса мотивации, вследствие чего любой фактор, влияющий на возникновение побуждения и принятия решения, объявляется мотивом. Между тем непредвзятый анализ позволяет увидеть в различных гипотезах и формулировках много ценной информации, которую можно использовать при построении целостной и непротиворечивой концепции мотивации и мотива.
1.1.1 Мотивация в работах зарубежных ученых
Научному изучению причин активности человека и животных, их детерминации, положили начало великие ученые древности: Аристотель, Гераклит, Демокрит, Лукреций, Платон, Сократ, упоминавшие о «нужде» как об учительнице жизни. Голландский философ Б. Спиноза считал главной побудительной силой поведения аффекты, французские материалисты конца ХVIII века (например Э. Кондильяк) придавали особое значение потребностям как основным источникам активности человека. П. Гольбах также подчеркивал определенную роль потребностей в жизни человека, но делал это глубже и последовательнее. Также большую роль потребностям в понимании поведения человека отводили Н.Г. Чернышевский, Р. Вудвортс.
Новый этап в изучении изучения детерминации поведения начался в конце ХIХ века в связи с появлением учения З. Фрейда (1895) о бессознательном и влечениях человека. Стали разрабатываться психоаналитические теории мотивации. В этом направлении разрабатывал свою теорию У. Макдауголл (1923), который считал, что у человека имеется восемнадцать инстинктов, и выдвинул «гормическую» концепцию, согласно которой движущей силой поведения, в том числе и социального, является особая врожденная (инстинктивная) энергия («горме»), т.е. пытался объяснить поведение индивида изначально заложенным в глубинах его психофизиологической организации стремлением к цели.
С начала 20-х годов ХХ века одна за другой появляются теории мотивации, относящиеся только к человеку (К. Левин (1926), Г. Олпорт (1937), Г. Мюррей (1938), А. Маслоу (1954) и др.). При этом потребностные теории мотивации противопоставлялись взглядам на мотивацию бихевиористов, согласно которым поведение развертывается по схеме «стимул – реакция» (мотивация у бихевиористов понималась как состояние, функция которого в снижении порога реактивности организма на некоторые раздражители, а мотив рассматривался как энергизатор или сенсибилизатор). Р. Вудвортс (1918), Ж. Нюттен (1984), критикуя взгляды бихевиористов, стали рассматривать мотивацию как самостоятельный специфичный механизм организации поведения человека и животных.
Во второй половине ХХ века возникли когнитивные теории мотивации (концепции Дж. Роттера, 1954; Г. Келли, 1955; Х. Хекхаузена, 1955; Дж. Аткинсона, 1964; Д. Макклелланда, 1971), для которых характерным является признание ведущей роли сознания в детерминации поведения человека. Когнитивные теории мотивации повлекли за собой введение в научный обиход новых мотивационных понятий: социальные потребности, жизненные цели, когнитивные факторы, когнитивный диссонанс, ценности, ожидание успеха, боязнь неудачи, уровень притязаний. Р. Кеттелл (1957) построил динамическую решетку устремлений, выявив мотивационные диспозиции типа «эргов», в которых видел своего рода биологически обусловленные влечения, и «энграммы», природа которых содержится не в биологической структуре, а в истории жизни субъекта. Во многих зарубежных мотивационных концепциях центральным психическим процессом, объясняющим поведение, становится принятие решения.
Существуют также биологизаторские теории мотивации (например, работа Ж. Нюттена, 1975), которые считают мотивацию своего рода мобилизацией энергии, выводящей организм из состояния покоя.
