3.3 Исследование влияния новых информационных технологий на формирование положительной мотивации учения

Анализ многих зарубежных и отечественных программных продуктов показал наличие у них следующих недостатков: "расплывчатые", громоздкие инструкции использования программ, которые затруднительно запомнить с первого предъявления, зачастую отсутствуют четкие указания функций применяемых средств управления программой (кнопок, информационных окошек); не выстроена методика применения программ в учебных целях; зачастую инновационные дидактические и компьютерные технологии методически слабо сопряжены, поэтому при трансформации первых в компьютерные формы происходит их искажение; слабый учет временного фактора учебного процесса, вследствие чего в компьютерных технологиях задается непосильный для учащихся темп учебной деятельности; в процессе визуализации учебной информации слабо учитываются психологические особенности восприятия, поэтому видеоряд зачастую перегружен, излишне детализирован дополнительными элементами. С целью устранения указанных недостатков при разработке и использовании педагогических программных продуктов, необходим учет как эргономических, так и экологических требований, к которым относятся: правильный выбор источников света и системы освещения; создание необходимого уровня освещенности рабочих поверхностей; ограничение слепящего действия света; устранение бликов, обеспечение равномерного освещения.

В настоящее время учеными Кубанского государственного университета был создан Банк учебно-методической информации по различным предметным областям (физика, математика, информатика), призванный устранить недостатки существующих новых информационных программных продуктов. Поэтому актуализировалась задача экспериментального доказательства положительного влияния нового программного продукта на процесс обучения.

Как показали результаты педагогического эксперимента, проведенного самими разработчиками уникального технологического учебника по физике, в снятии и предупреждении негативных психических состояний учащихся положительную роль играют инновационные дидактические и компьютерные технологии. Чтобы обеспечить активную умственную деятельность всех учащихся, необходим дифференцированный подход в обучении, являющийся одним из важнейших принципов современной дидактики. Применение компьютерных технологий учебника блочной структуры создаёт для этого все необходимые условия. Только при комплексном подходе к формированию творческой активности личности в процессе обучения возможно создание такой структуры управляющей системы, при которой отдельный ученик или группа учащихся будет работать с максимальной эффективностью и минимальной затратой времени.

По мнению разработчиков, кроме четкой структуры БУМИ, включающей в себя разнообразный по видам, формам и содержанию учебнометодический материал, богатого содержания, отобранного с учетом основных дидактических принципов, к неоспоримым положительным содержательным линиям банка можно отнести тщательно подобранный дидактический материал, программированные задания, обучающие игры, «активные» формы обучения.

Так на базе муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия № 72 имени В.П. Глушко» было проведено исследование влияния некоторых новых информационных технологий, включенных в БУМИ, на формирование мотивации учения учащихся 6 и 10 классов.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа.

1. Предварительный поиск. Осуществлялся анализ и формулирование проблемы исследования, определение ее внешних границ. Анализировалась общенаучная и педагогическая литература.

2. Психолого-педагогический эксперимент

3. Аналитико-синтетический. Анализ полученных результатов. Подтверждение гипотезы.

На втором (экспериментальном этапе) этапе были определены экспериментальные (6 А, 6 В, 10 А) и контрольные (6 Б, 10 В) классы, проведено первичное тестирование личностных и мотивационных установок учащихся, замерены уровни тревожности, ригидности, лабильности, фрустрации, определены отношение учащихся к учению и к учебным предметам, направленность на отметку. Параллели 6 и 10 классов были выбраны в связи с тем, что у учащихся 6-х классов в основном закончился адаптационный период перехода из начальной общей школы в основную общую, начался подростковый возраст, предполагающий снижение мотивации учения (ведущим становится общение); у учащихся 10-х классов после подъема мотивации учения, связанной с периодом выпуска из основной общей школы, наступает ее временный спад, что предопределяется вступлением десятиклассников в юношеский возраст, а также периодом выработки профессиональных ориентиров.

Класс	Предмет	Раздел программы	Технология
6 А 6 В	математика	Натуральные числа. Действия с натуральными числами.	«Кобра»
			«Морской бой»
			«Зажги огонек 7.7»
			«Эстафета задач»
			«Перфокарта 1-5»
10 А 10 В	Информатика	Системы счисления.	«Кобра»
			«Перфокарта 1.2.2»
	Физика	Механика.	«Перфокарта»
			«Зажги огонек»
			«Морской бой»

Далее были проведены повторные мониторинговые измерения отслеживаемых психологических параметров, составлены сравнительные таблицы, диаграммы, полученные результаты, свидетельствующие о положительном влиянии новых инновационных технологий на мотивацию учения.