Этапы коррекционной работы

1. Работа с детьми преддошкольного возраста.

2. Индивидуальные занятия с детьми старше 3х лет:

   • дооперационый этап

   • послеоперационый этап.

Основные направления логопедической работы:

1. Активизация мышц артикуляционного аппарата (развитие полноценного небно-глоточного смыкания, нормализация положения языка, развитие подвижности губ);

2. Развитие нормального физиологического и речевого дыхания;

3. Устранение гиперназализации и работа над акустическими характеристиками голоса;

4. Формирование артикуляционных укладов и правильных артикуляционных движений, коррекция нарушений звукопроизношения;

5. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза;

6. Устранение отставания в развитии фразовой речи, лексико-грамматического строя речи.

Работа с детьми преддошкольного возраста

Логопед проводит консультативное занятие с мамой ребенка, цель которого объяснить необходимость выполнения некоторых коррекционных приемов, обеспечивающих подготовку ребенка к дальнейшим занятиям с логопедом и не позволяющих сформироваться патологическим стереотипам, ухудшающим состояние речи.

Логопед объясняет причины, вызывающие ринолалию; описывает речевую картину; необходимость создания благоприятной обстановки в семье; стимуляции общего речевого развития. Показывает массаж губ, который проводят после хейлопластики. Дает рекомендации по применению массажа языка и некоторых артикуляционных, дыхательных и голосовых упражнений.

Результат профилактического этапа работы – уменьшение степени назализации, приближение артикуляции согласных к норме, что делает речь более понятной и снижает длительность логопедической коррекции.

Индивидуальные занятия

1. Массаж лица и языка

2. Артикуляционные упражнения

3. Формирование физиологического и фонационного дыхания

4. Укрепление мышц гортани; развитие акустических характеристик голоса.

Послеоперационный этап

1. Проговаривание гласных

2. Вокальные упражнения

3. Артикуляционные упражнения

4. Массаж неба

5. Жевательная гимнастика

6. Дыхательные упражнения

Варианты нарушений звукопроизношения: 1) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц без расщелин; 2) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц с расщелинами без атипичных артикуляций; 3) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц с расщелинами с преобладанием атипичных компенсаторных артикуляций. Примерный порядок работы над звуками: - гласные звуки - А, Э, О, У, И, Ы; - йотированные - Я, Е, Ё, Ю; - глухие взрывные согласные - П, Т, К; - глухие щелевые согласные - Ф, С, Ш, Х; - звонкие взрывные согласные - Б, Д, Г; - звонкие щелевые согласные - В, З, Ж; - смычно-щелевые согласные - Щ, Ц, Ч; - соноры - Л, Р.

Постановка артикулем согласных звуков

Коррекция каждого звука требует следующих умений: выделение звука среди других; соотнесение с определенной артикулемой; правильное воспроизведение артикулемы; использование в связной речи. Привлекаем зрительный, тактильный и кинестетический анализаторы.

Звук = преграда в нужной зоне + направленная воздушная струя + внутриротовое давление +/- фонация.

Особенности работы заключаются в постоянном контроле за:

- направлением воздушной струи,

- положением языка в полости рта,

- мышцами лица,

- постоянной дифференциацией носовых и ротовых звуков.