Тема 63. Проблемы культурного развития страны

В ПОСЛЕДНЕЙ ЧЕТВЕРТИ XX ВЕКА

План:

1. Гласность и “революция умов”.

2. Образование и наука.

3. Сближение государственной культурной политики с массовыми запросами населения. Создание новых общественных организаций.

4. Публицистика и кинодокументалистика.

5. Негативные процессы в культуре на современном этапе.

Литература:

Андреев Э. М. Средства массовой информации и реформирование России // Социально-политический журнал.- 1996.- № 4.

Коломиец Б. Интеллектуальная поддержка демократических преобразований // Свободная мысль.- 1993.- № 14.

Культура и перестройка: нормы, ценности, идеалы. Сб.- М., 1990.

Седов Л. А. Место русской культуры среди мировых культур // Полис.- 1994.- № 4.

Скробов А. П. К вопросу о воспитании молодежи в условиях реформ // Социально-политический журнал.- 1996.- № 4.

Согрин В. Интеллигенция и реформы. Приглашение к дискуссии // Общественные науки и современность.- 1993.- № 1.

Человек в зеркале культуры и образования. Сб. ст. - М. 1988.

Челышев Е.П. Роль культуры в обновлении общества.- М. Вестник АН СССР.- 1990. - № 6.

Направление 034700 – Документоведение и архивоведение (бакалавриат)

Профиль: Документоведение и документационное обеспечение управления

1 Семестр

Контрольные работы:

1. История

2. Педагогика и психология

Зачетные требования по курсу «Психология и педагогика»

Оценка «зачтено», если:

1) Студент в достаточной степени владеет терминологическим аппаратом, умеет его использовать в соответствующем контексте;

2Предоставляет характеристику различным явлениям в области психологии и педагогики, может объяснить их и увязать с теорией и практикой психолого-педагогической деятельности.

3) Знает особенности, общие закономерности, структуру, механизм и динамику педагогического процесса.

4) Владеет информацией об основных исследованиях, концепциях, теориях психологии и педагогики.

5) Излагает информацию логично, последовательно.

«Оценка «не зачтено», если:

1) Студент слабо владеет понятиями, не умеет их объяснить, применить в соответствующем контексте, проиллюстрировать примерами.

2) Частично излагает информацию, характеризующую основные психологические и педагогические явления, но не умеет подчеркнуть их особенности, связь с другими науками.

3) Затрудняется в приведении авторских источников.

4) Преобладает фрагментарно-репродуктивный стиль изложения, отсутствуют логика, аргументы и комментарии, выводы.

Вопросы к зачету:

1. Психология как наука и область практической деятельности.

2. Предмет, объект и методы психологии.

3. Особенности использования научных психологических методов в деятельности специалиста.

4. Психологическая компетентность специалиста – значимый компонент его профессиональной культуры.

5. Основные этапы развития научных школ в западной и отечественной психологии.

6. Психика человека, ее основные функции

7. Сущность, основные виды, функции и компоненты познавательных процессов.

8. Психофизиологическая и социально-культурная обусловленность эмоций и чувств.

9. Половые и возрастные особенности человека, их влияние на карьеру и социальный успех.

10. Личность и общение. Сущность межличностных отношений.

11. Объект, предмет, задачи, функции и методы педагогики.

12. Структура педагогической деятельности.

13. Цели и содержание образования, его единство с самообразованием

14. Дидактика как теория обучения. Основные дидактические принципы.

15. Современные дидактические концепции и модели обучения.

16. Типы и виды обучения.

17. Сущностьи структура процесса воспитания.

18. Основные концепции воспитания и современные модели воспитательных систем.

19. Основные формы и методы организации и управления учебным процессом.

20. Сущность, основные формы и методы самовоспитания.

21. Особенности организации воспитательного процесса в коллективе.

22. Семья как среда и субъект воспитания

23. Сущность, содержание, формы и методы семейного воспитания.

24. Образовательная система России и перспективы ее развития.

Тематика контрольных работ:

• Взаимосвязь психологии и педагогики.

• Психологическое совершенствование как условие профессионального и личностного роста специалиста.

• Возникновение и становление психологии как науки и области человеческой практики.

• Взаимосвязь и взаимообусловленность психики, поведения и деятельности.

• Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

• Структура психики.

• Психологические особенности восприятия, каналы получения и переработки информации.

• Мышление, творчество, коммуникации и рефлексия в деятельности современного профессионала.

• эмоции и чувства: общее и особенное

• Индивид как родовая форма индивидуального бытия.

• Психологический портрет в межличностных отношениях.

• Психология малых групп.

• Педагогика как наука и искусство.

• Понятие педагогической технологии, характеристика ее основных составляющих.

• Образование как общечеловеческая ценность, как социокультурный феномен и педагогический процесс.

• Традиционная, культурно-ориентированная и личностно-деятельностная модели современного образования.

• Цели, содержание, структура современного образования, единство образования и самообразования.

• Содержание, формы и методы самообразования, его роль в профессиональной карьере специалиста.

• Воспитательная, образовательная и развивающая функции обучения. Роль воспитания в педагогическом процессе.

• Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

• Сущность, функции обучения. Основные дидактические принципы

• Психолого-педагогические основы и характеристики процесса обучения.

• Основные формы и методы организации и управления учебным процессом

• Воспитание, его цели, сущность, содержание и методы

• Основные концепции воспитания и современные модели воспитательных систем. Структура воспитательного процесса.

• Сущность, основные формы и методы самовоспитания.

• Семья как среда и субъект воспитания

• Проблемы создания государственно-общественной системы управления образованием.