Практическая работа № 1.

Раздел 1. Введение в психологию

Тема 1.1. Психика и мозг

Цель: формировать умения характеризовать простейшие психические явления.

Задачи:

1. научиться проводить сравнительный анализ между психикой животных и человеком;

2. определить, как травмы головы влияют на работу головного мозга и нервной системы в целом.

Вопросы:

1. Что такое сознание, разум, совесть, воля, ответственность?

2. Что такое личность, индивид, индивидуальность?

3. По каким признакам можно судить о том, что животное имеет психику, переживает, размышляет, что – либо представляет?

4. Есть ли психика у растений?

Содержание и последовательность выполнения задания

Задание 1. Нарисуйте головной мозг человека. Определите на своем рисунке три основных блока головного мозга.

Какое у вас полушарие является главным? Свой ответ обоснуйте.

Задание 2. Составьте таблицу: « Стадии и уровни развития психики животных»

Стадии и уровни	Характеристика
1.
2.
3.

Задание 3. Приведите в соответствие понятия и примеры из жизни животных. Дайте определения данным понятиям.

1. Жаба захватывает мотылька. Движение мотылька, его форма не могут удовлетворить непосредственную биологическую потребность жабы в пище. Но оно сигнализирует о ней. Восприятие такого сигнала и есть чувствительность.

2. Очень важным врождённым инстинктом гусят является инстинкт следования. Родившийся гусёнок готов следовать за первым движущимся объектом, который попадает в поле зрения. В обычных условиях это биологически целесообразно – он следует за мамой – гусыней и благодаря этому получает всё необходимое для жизни. Исследователи провели опыт. Гусёнку предлагали выбор – следовать за объектом (человек, заводная игрушка), который увидел первым в своей жизни или за настоящей мамой, он выбирал первое. Понятно, что такое поведение нецелесообразно, но насекомые, птицы повторяют их, не меняя.

3. В Сингапуре научили обезьян помогать в работе биологов. Обезьяны усвоили слова определённых команд. Прыгая на ветвях деревьев на высоте 5 – этажного дома, они приносили отдельные листья, цветы, следовали они командам, которые люди отдавали с земли.

4. Классическим примером оперантного научения являются эксперименты, проведённые известным американским психологом Б. Скиннером (1904-1990).

Крысу помещали в специальную клетку с рычагом. Нажимая на этот рычаг, крыса могла получить пищу. Крыса, обследуя клетку, первоначально случайно нажимала рычаг, получала вкусную пищу, после чего быстро научалась использовать рычаг по назначению. Оперантное обусловливание имеет большое значение при дрессировке животных.

5. В кормушку клали банан, а перед ней зажигали огонь. Достать банан Рафаэль мо, только загасив огонь. Шимпанзе научилось делать это, набирая из бочка воду в кружку и заливая огонь.

Задачу усложнили. На озере поставили плоты. На одном из них были Рафаэль и кормушка с бананом, перед которой горел огонь. Бачок с водой помещался на другой плот. Оба плота были соединены узким мостиком. Вокруг плотов была вода. Рафаэль перебрался на другой плот за водой. Другая обезьяна зачерпнула воду из озера, залила огонь и достала банан.

6. Если крыса голодная, то она достаточно просто находит кратчайший путь к кормушке по лабиринту и бежит к ней. Если же голод не очень силён, то крыса двигается медленно, обходит и обнюхивает все закоулки.

А) Инстинкты-____________________________________________________

Б) Навыки-________________________________________________

В) Чувствительность-__________________________________________

Г) Исследовательское поведение-_____________________________________

Д) Интеллектуальное поведение животных - __________________________