- •2. Общие принципы в психологии и их реализация в исследованиях.
- •3. Научное исследование: особенности, направления, виды.
- •4. Этапы реализации психологического исследования.
- •5. Классификация методов исследования в. Н. Дружинина.
- •6. Классификация методов исследования б. Г. Ананьева.
- •7. Особенности стандартизированных и нестандартизированных методик.
- •8. Частные подходы к классификации методов исследования.
- •9. Общая характеристика методов теоретического и эмпирического исследования.
- •10. Общая характеристика метода наблюдения.
- •11. Виды наблюдения и их характеристика.
- •12. Особенности организации и проведения наблюдения.
- •13. Общая характеристика психологического эксперимента.
- •14. Виды психологического эксперимента.
- •15. Уровни психологического эксперимента.
- •16. Основные элементы экспериментального подхода.
- •17. Особенности организации и проведения психологического эксперимента.
- •18. Тест, как метод психологического исследования.
- •19. Виды тестов и их характеристики.
- •20. Общая характеристика опросных методов.
- •21. Беседа как метод психологического исследования.
- •22. Интервью и анкетирование как методы психологического исследования.
- •23. Метод анализа продуктов деятельности и их разновидности.
- •24. Характеристика биографических методов.
- •25. Моделирование как метод психологического исследования.
- •27. Наблюдение с целью изучения агрессивного ребенка.
- •28. Наблюдение с целью изучения импульсивного ребенка.
- •29. Особенности доэкспериментального и послеэкспериментального общения.
- •30. Особенности экспериментального общения.
- •31.Методы исследования свойств и закономерностей ощущений.
- •32. Методы исследования памяти.
- •33. Методы исследования мышления.
- •34. Методы исследования внимания.
- •35. Методы исследования воображения.
- •36. Методы исследования эмоциональной сферы.
- •37. Методы исследования волевых процессов.
- •38. Методы исследования темперамента.
- •39. Методы исследования характера.
6. Классификация методов исследования б. Г. Ананьева.
С точки зрения Б. Г. Ананьева, методы психологического исследования являются системами операций с психологическими объектами и вместе с тем гносеологическими объектами психологической науки. Рассматривая проблему применения эмпирических методов в психологии (если следовать требованиям системного подхода), нужно начать с определения их места в системе психологических методов.
Можно выделить пять уровней:
1. Уровень методики.
2. Уровень методического приема.
3. Уровень метода (эксперимент, наблюдение и пр.).
4. Уровень организации исследования.
5. Уровень методологического подхода.
Б.Г. Ананьев все методы разделил на:
1) организационные;
2) эмпирические;
3) способы обработки данных и
4) интерпретационные.
К организационным методам Ананьев отнес сравнительный, лонгитюдный и комплексный.
Во второй группе оказались обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение), эксперимент (лабораторный, полевой, естественный и др.), психодиагностический метод, анализ процессов и продуктов деятельности, моделирование и биографический метод.
В третью группу вошли методы математико-статистического анализа данных и качественного описания.
Наконец, четвертую группу составили генетический и структурные методы.
7. Особенности стандартизированных и нестандартизированных методик.
К стандартизированным методикам относятся тесты. Тест – стандартизованное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально психологических различий. Объективность, валидность и надежность – требования, которым должен удовлетворять каждый тест. Объективность психологического теста означает, что первичные показатели, их оценка и интерпретация не зависят от поведения и субъективных суждений экспериментатора. Первичными называют показатели, полученные после обработки данных выполнения респондентом тестовых заданий. Выражаются первичные показатели в так называемых "сырых баллах".
Разработка заданий, процедура проведения, обработка результатов теста осуществляется согласно определенным стандартным правилам.
Этапы стандартизации
На этапе разработки теста, а также любого другого метода проводится процедура стандартизации, которая включает три этапа.
Первый этап стандартизации психологического теста состоит в создании единообразной процедуры тестирования. Она включает определение следующих моментов диагностической ситуации:
условия тестирования (помещение, освещение и др. внешние факторы). Очевидно, что объем кратковременной памяти лучше измерять (например, с помощью субтеста повторения цифровых рядов в тесте Векслера), когда нет внешних раздражителей, таких как посторонние звуки, голоса и т.д.
Содержание инструкции и особенности ее предъявления (тон голоса, паузы, скорость речи и т.д.). Например, в тесте "10 слов" каждое слово должно предъявляться через определенный интервал времени в секундах.
Наличие стандартного стимульного материала. Например, достоверность полученных результатов существенно зависит от того, предлагаются ли респонденту изготовленные самодельные карты Г.Роршаха или стандартные – с определенной цветовой гаммой и цветовыми оттенками.
Временные ограничения выполнения данного теста. Например, для выполнения теста Равена взрослому респонденту дается 20 минут.
Стандартный бланк для выполнения данного теста. Использование стандартного бланка облегчает процедуру обработки.
Учет влияния ситуационных переменных на процесс и результат тестирования. Под переменными подразумевается состояние испытуемого (усталость, перенапряжение и т.д.), нестандартные условия тестирования (плохое освещение, отсутствие вентиляции и др.), прерывание тестирования.
Учет влияния поведения диагноста на процесс и результат тестирования. Например, одобрительно-поощряющее поведение экспериментатора во время тестирования может восприниматься респондентом как подсказка "правильного ответа" и др.
Учет влияния опыта респондента в тестировании. Естественно, что респондент, который уже не в первый раз проходит процедуру тестирования, преодолел чувство неизвестности и выработал определенное отношение к тестовой ситуации. Например, если респондент уже выполнял тест Равена, то, скорее всего, не стоит предлагать ему его во второй раз.
Второй этап стандартизации психологического теста состоит в создании единообразной оценки выполнения теста: стандартной интерпретации полученных результатов и предварительной стандартной обработки. Этот этап предполагает также сравнение полученных показателей с нормой выполнения этого теста для данного возраста (например, в тестах интеллекта), пола и т.д.
Третий этап стандартизации психологического теста состоит в определении норм выполнения теста.
. Все методы психологической диагностики, начиная со стандартизованных и заканчивая нестандартизованными, направлены на измерение свойств личности и особенностей интеллекта.
Каждый метод предназначен для измерения какого-либо свойства, что и определяет содержание этого метода. Сведения о степени, в которой тест действительно измеряет то, для чего он предназначен, входят в понятие пвалидности .
О высокой надежности метода говорят в том случае, когда метод точно измеряет то свойство, для измерения которого он предназначен.
Тест может быть надежен, но не валиден. Это означает, что он измеряет какое-то свойство очень точно, но какое именно – остается под вопросом. В такой ситуации необходима более точная валидизация теста, как содержательная, так и практическая.