- •2. Общие принципы в психологии и их реализация в исследованиях.
- •3. Научное исследование: особенности, направления, виды.
- •4. Этапы реализации психологического исследования.
- •5. Классификация методов исследования в. Н. Дружинина.
- •6. Классификация методов исследования б. Г. Ананьева.
- •7. Особенности стандартизированных и нестандартизированных методик.
- •8. Частные подходы к классификации методов исследования.
- •9. Общая характеристика методов теоретического и эмпирического исследования.
- •10. Общая характеристика метода наблюдения.
- •11. Виды наблюдения и их характеристика.
- •12. Особенности организации и проведения наблюдения.
- •13. Общая характеристика психологического эксперимента.
- •14. Виды психологического эксперимента.
- •15. Уровни психологического эксперимента.
- •16. Основные элементы экспериментального подхода.
- •17. Особенности организации и проведения психологического эксперимента.
- •18. Тест, как метод психологического исследования.
- •19. Виды тестов и их характеристики.
- •20. Общая характеристика опросных методов.
- •21. Беседа как метод психологического исследования.
- •22. Интервью и анкетирование как методы психологического исследования.
- •23. Метод анализа продуктов деятельности и их разновидности.
- •24. Характеристика биографических методов.
- •25. Моделирование как метод психологического исследования.
- •27. Наблюдение с целью изучения агрессивного ребенка.
- •28. Наблюдение с целью изучения импульсивного ребенка.
- •29. Особенности доэкспериментального и послеэкспериментального общения.
- •30. Особенности экспериментального общения.
- •31.Методы исследования свойств и закономерностей ощущений.
- •32. Методы исследования памяти.
- •33. Методы исследования мышления.
- •34. Методы исследования внимания.
- •35. Методы исследования воображения.
- •36. Методы исследования эмоциональной сферы.
- •37. Методы исследования волевых процессов.
- •38. Методы исследования темперамента.
- •39. Методы исследования характера.
35. Методы исследования воображения.
В области исследования воображения до настоящего времени нет достаточного количества направленных и апробированных экспериментальных работ.
Качественные особенности воображения исследуют при помощи методики Роршаха (Rorschach, 1920) – одной из наиболее объективных и сложных методик психодиагностики.
Тест Роршаха состоит из 10 таблиц стандартного размера, на которых на белом фоне напечатаны симметричные пятна. Пять таблиц содержат пятна черного и различных оттенков серого цвета, две таблицы – пятна красного и серого цвета, три таблицы – многоцветные пятна.
Испытуемого просят сообщить, что он видит на таблице в разглядываемых пятнах, при этом ему предоставляется полная свобода фантазии.
С известными допущениями для исследования особенностей воображения могут быть использованы Тематический апперцептивный тест (ТАТ), методика заполнения пропущенных мест в тексте (соответственно возрасту и уровню образования испытуемого), методика пунктирных изображений с недостающими деталями и т.д.
В изучении воображения (особенно творческого) важное место занимает метод естественного эксперимента – игры, рисование, литературное и иное творчество и т.п.
36. Методы исследования эмоциональной сферы.
Методы исследования эмоций. достаточно разнообразны. Самыми достоверными и надежными критериями определения эмоциональных состояний на сегодняшний день являются, бесспорно, соматические и вегетативные критерии (ЭЭГ, ЭКГ, ЭПГ, КГР и некоторые другие) и, соответственно, методы, использующие их.
Сюда можно отнести:
1. Методика самооценки базисных эмоциональных состояний, предложенная К. Изардом (1976). Эта методика (шкала дифференцированных эмоций) представляет собой список общеупотребительных эмоциональных состояний, стандартизированных и переводящих индивидуальное описание эмоционального переживания в отдельные категории эмоций.
2. В. Вилюнас, В. Стончус, И. Пацевичус проводили исследование динамики эмоций методом хронологической регистрации Для получения некоторых количественных характеристик эмоциональной динамики авторы предлагали испытуемым вести своего рода эмоциональный дневник, отмечая в нем продолжительность, знак и интенсивность (в шкале от -5 до +5) испытываемых эмоциональных переживаний, а также вид деятельности, в котором они возникают.
3. Н.В. Витт, Л.Б. Ермолаева-Томина занимались разработкой методики выявления эмоциональности в мнемических процессах на основе анализа актуализации по памяти ранее пережитых эмоций четырех модальностей: радость, страх, гнев, неприятные переживания. Получены значительные различия по скорости репродуцирования эмоционально-значимых ситуаций; частоте репродуцирования эмоциональных ситуаций определенной модальности; интенсивности повторного переживания эмоций различных модальностей [6].
4. Д.Д. Шерман предложил метод определения и изучения эмоционально-волевого компонента (способности к максимально-волевой мобилизации) у лиц, чья деятельность сопровождается высокой степенью эмоционального напряжения. Метод основан на принципе выполнения максимального статического усилия на протяжении 30 с. Изменения статического усилия регистрировались с помощью динамографа. Подсчитывался критерий К-1 (качество начального и конечного максимального усилия в течение 30 сек) и критерий К-2 (изменение максимального усилия в течение 30 сек). Автором было установлено, что у лиц с малоразвитой способностью к эмоционально-волевой мобилизации в условиях эмоционального напряжения К-1 изменяется в пределах 0,32–0,83 условных единиц, К-2 — 0,30– –0,99 условных единиц. В группе лиц, обладающих высокой способностью к эмоционально-волевой мобилизации, эти показатели достоверно выше.
5. И.А. Попова предлагает путь поиска новых методик, направленных на исследование процессов, в которых эмоции презентируются «косвенно». В качестве одного из возможных индикаторов эмоциональных характеристик предлагается рассматривать цветовое предпочтение (Наустен, 1926; Дерибере, 1964, Фрилинг и Ауэр, 1973 и др.). Результаты проведенного И.А. Поповой эксперимента показали, что крайние группы испытуемых, отличающиеся модальностью доминирующих эмоций, имеют различия по цветовому предпочтению