Раннее выявление детей с психофизическими и эмоциональными отклонениями в развитии. Проблема дифференциальной диагностики

Вопросы

1. Основные принципы диагностики интеллектуальных нарушений.

2. Задачи и основные методы пренатальной и ранней диагностики отклонений в развитии у детей.

3. Методы клинической диагностики.

4. Изучение анамнеза.

5. Изучение физического и неврологического состояния.

6. Психопатологическое обследование.

7. Нейро- и психолингвистическое обследование.

8. Психолого-педагогическое обследование.

9. Психодиагностика.

10. Дифференциальная диагностика олигофрении и резидуально-органических деменций, слабоумия при шизофрении и эпилепсии, от задержек психического развития.

Список литературы:

Основная: [1], [3], [4]

Дополнительная: [11]

Занятия 9 - 10

Задержка психического развития, причины возникновения и характеристика особенностей

Вопросы

.

1. Группы психического здоровья детей.

2. Определение задержки психического развития (по Г.Е. Сухаревой, К.С. Лебединской, В.В. Ковалеву).

3. Этиология ЗПР.

4. Клинико-психолого-нейрофизиологические механизмы ЗПР.

5. Особенности соматического, неврологического, психического состояния детей с ЗПР.

6. Классификация ЗПР Г.Е. Сухаревой.

7. Классификация ЗПР К.С. Лебединской.

Список литературы:

Основная литература: [3], [5], [6]

Дополнительная литература: [1], [5].

Занятия 11-12

Лечебно-профилактическая работа в специальных учреждениях

7 И 8 видов

Вопросы

1. Типы лечебно – профилактических учреждений для детей с нарушениями интеллекта и задержкой психического развития.

1. Дифференциация лечебно – педагогической работы в зависимости от структуры ведущего нарушения и медицинского диагноза.

2. Медикаментозная терапия.

3. Психотерапевтические методы.

4. Физиотерапия, ЛФК, массаж.

5. Организация лечебно-охранительного режима в учреждениях 7 и 8 видов.

Список литературы:

Основная литература: [1], [2], [3], [7]

Дополнительная литература: [3], [7].

Примерные вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Раскройте основные социально-педагогические и клинико-психологические аспекты, проблемы психопатологии и дефектологии. Результаты оформите в виде таблицы:

Социально-педагогические и клинико-психологические аспекты интеллектуальных нарушений

Аспекты	В рассмотрении психопатологии	В рассмотрении дефектологии	Совместное достижение наук
Социально-педагогические
Клинико-психологические

2. Раскройте связь клиники интеллектуальных нарушений с другими дисциплинами медико-биологического цикла: невропатологией, психопатологией, основами генетики.

3. Покажите значение клиники интеллектуальных нарушений как основы для изучения олигофренопедагогики, олигофренопсихологии и психолого-педагогических аспектов ЗПР.

4. Раскройте основные понятия клиники интеллектуальных нарушений. Дополните словарь следующими понятиями: прогредиентность, интеллектуальная недостаточность, ген, хромосома, генотип, кариотип, асинхрония развития, высшая нервная деятельность, высшие психические функции, этиология, патогенез, психогигиена, психопрофилактика, компенсация, коррекция.

5. Дайте исторический обзор развития клинического изучения интеллектуальных нарушений. Заполните таблицу:

Этапы клинического изучения интеллектуальных нарушений

Этап	Персоналия	Основные труды	Вклад ученого
1
2
3
4

6. Раскройте понятие дизонтогенеза. Дайте характеристику вариантов психического дизонтогенеза.

7. Подготовьте доклады по темам: «Патоморфология умственной отсталости», «Энцефалопатический фактор и патофизиология интеллектуальных нарушений», «Этиология умственной отсталости», «Наследственные факторы и типы наследования умственной отсталости», «Экзогенные (внутриутробные, перинатальные и постнатальные) факторы возникновения умственной отсталости», «Умственная отсталость инфекционного происхождения», «Роль интоксикаций в возникновении умственной отсталости», «Умственная отсталость травматического происхождения».

8. Влияние алкоголизма родителей на потомство.

9. Заполните таблицу «Классификации умственной отсталости».

Основание классификации	Авторы классификаций	Формы умственной отсталости

10. Раскройте роль наследственных факторов в возникновении интеллектуальных нарушений у детей. Используя материалы лекций, «Словарь» и учебные пособия, охарактеризуйте основные группы наследственных заболеваний, в клинической картине которых преобладает умственная отсталость.

11. Какова роль медико-генетического консультирования в профилактике и лечении некоторых форм интеллектуальной недостаточности у детей?

12. Каков клинический контингент детей, обучающихся в специальных образовательных учреждениях VIII вида?

13. В чем состоят особенности высшей нервной деятельности умственно отсталых детей?

14. Какова структура интеллектуальных нарушений, особенности речи, психомоторики, эмоционально-волевой сферы умственно отсталого ребенка?

15. В чем состоят особенности соматического и неврологического состояния умственно отсталого ребенка?

16. Дайте клиническую и психолого-педагогическую характеристику человека с разной степенью умственной отсталости: легкой, умеренной, тяжелой, глубокой.

17. Основные принципы диагностики интеллектуальных нарушений.

18. Задачи и основные методы пренатальной и ранней диагностики отклонений в развитии у детей.

19. Дифференциальная диагностика олигофрении и резидуально-органических деменций, слабоумия при шизофрении и эпилепсии, от задержек психического развития.

20. Определение задержки психического развития. Систематика (по Г.Е. Сухаревой, К.С. Лебединской, В.В. Ковалеву).

21. Этиология ЗПР.

22. Клинико-нейропсихологические механизмы ЗПР у детей.

23. Лечебные и педагогические мероприятия на всех этапах развития. Основные принципы лечения, социальной адаптации и реабилитации.

24. Медико-психолого-педагогическое консультирование детей с отклонениями в развитии. Специальные образовательные учреждения для детей с интеллектуальной недостаточностью.