Виды уроков в старшем звене:

а) урок-беседа,

б) урок-диспут;

в) урок-практикум;

В старших классах практикум – это занятие, на котором учащиеся под непосредственным наблюдением учителя и с его помощью выполняют самостоятельные задания. Необходимость в практикуме возникает, если при самостоятельном чтении ученики не все могут понять.

г) урок-круглый стол;

д) урок-игра и др.

Уроки обобщающего типа

На уроках этого типа школьникам необходимо проявить качества исследователей, умение вести поиск самостоятельно, обобщать и систематизировать материал под углом зрения изучаемой проблемы, выработать свою точку зрения на нее. Они должны уметь выступать с сообщением, докладом, подготовить план или тезисы выступления. Существенна на таких докладах роль учителя: консультация, помощь в разработке плана изучения проблемы, в подготовке доклада, в подборе литературы стимулируют самостоятельную работу. Учебный процесс приобретает репродуктивно-исследовательский характер.

Уроки обобщающего типа проходят успешнее, если школьники регулярно ведут тетради по внеклассному чтению, читательские дневники, делают в них записи различных жанров: аннотации, отзывы, рецензии, конспекты лекций учителя и сообщений учащихся, полюбившиеся стихи, афоризмы.

Основные виды обобщающих уроков в среднем звене:

а) творческий отчет о прочитанном за год;

б) урок подведения итогов и рекомендации книг для летнего чтения.

В старших классах:

а) урок-семинар;

б) урок-конференция;

в) урок- обзор;

г) урок-диспут;

д) урок-лекция;

е) урок-беседа.

Методика подготовки к уроку-семинару в старших классах заключается в том, что учитель делит выбранную для обсуждения тему на 4-5 подтем и составляет список литературы к общей теме. В свою очередь, учащиеся делятся на подгруппы (по 4-5 человек). Каждая подгруппа выбирает для доклада одну из частных подтем.

Задача учителя – помочь в выборе литературы и подготовке к выступлению. А итоговой задачей учителя при проведении урока-семинара является задача – добиться, чтобы каждый учащийся, принимая участие в коллективной разработке темы, готовил и индивидуальное выступление. Накануне такого урока уместно провести учителю консультацию, где можно использовать прием взаимного рецензирования, причем выступления должны носить свободный характер (т.е. ученик должен хорошо владеть материалом). В конце такого урока необходимо оставить 10 минут для обсуждения докладов и заключительного слова учителя. Каждый вопрос, вынесенный на урок, должен быть сформулирован так, чтобы участие на уроке принял каждый. В результате такой работы учащиеся должны понять, что они могут постигать произведения самостоятельно.