25. Организация физкультурно-оздоровительной деятельности в

дошкольной образовательной организацииКомплексная система физкультурно-оздоровительной деятельности:создание условий для двигательной деятельности, мониторинг здоровья ифизического развития, профилактические мероприятия, здоровьесберегающие

приёмы и организация двигательной активности дошкольников в режиме дня.

Характеристика форм организации физкультурно-оздоровительных

мероприятий в режиме дня: утренняя гимнастика и гимнастика пробуждения,

физкультминутки и двигательные паузы, игры и игровые упражнения.

Особенности организации самостоятельной двигательной деятельности

дошкольников (создание условий и приёмы опосредованного руководства).

26. Взаимосвязь общественного и семейного воспитания. Особенности

взаимодействия ДОО с семьей

Социальные институты воспитания (семья, образовательное

учреждение, средства массовой информации, искусство и т.д.). Специфика иуникальность каждого института воспитания и его вклада в становление

личности ребенка.Приоритет семьи в воспитании детей. Психолого-педагогическиеосновы семейного воспитания. Стили семейного воспитания.

Исследования проблемы семьи: Т.А. Маркова, Г.А. Дзинтере, Л.В.

Загик, Н.А. Стародубова, Т.А. Куликова. Актуальные проблемы изучения

современной семьи. Принцип открытости во взаимодействии ДОО с семьей.

Программа «Московская семья – компетентные родители».

Задачи и содержание работы ДОО с семьей: информативные,

обучающие, исследовательские. Характеристика разных форм и методов

взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей.

Проектный метод как условие взаимодействия детей, педагогов и родителейвоспитанников ДОО.

Роль воспитателя в организации взаимодействия детского сада с семьей:

содержание, формы и методы.

27. Преемственность в работе дошкольной образовательной организации

и школыСовременные Концепции непрерывного образования (дошкольное иначальное школьное звено). Сущность преемственности и обоснование еенеобходимости.

Варианты взаимодействия дошкольной образовательной организации и

школы. Основные направления преемственности. Учет ДОО требований

школы и понимание школой особенностей развития ребенка в дошкольном

возрасте. Исследования проблем преемственности детского сада и школы:

Н.Ф. Виноградова, Л.Е. Журова, Е.В. Кравцова, Т.В. Тарунтаева и др.

Характеристика современных образовательных программ,

направленных на обеспечение преемственности. Формы организации

совместной работы дошкольной образовательной организации и школы.

Планирование и контроль. Особенности организации преемственности ДОО ишколы в условиях объединения образовательных организаций.

2 Вопрос из билета олиго

1.Причины возникновения и классификация  интеллектуальных  нарушений развития детей.

2.  Психолого-педагогическая характеристика  детей с  нарушением

интеллектуального развития.

3.  Особенности семейного воспитания детей с нарушениями  интеллекта и эмоционально-волевой сферы и поведения.

4.  Особенности воспитания и обучения детей с  интеллектуальными нарушениями развития.

5.  Принципы отбора детей в специальные (коррекционные) дошкольные

образовательные учреждения для детей с интеллектуальными нарушениями.

6.  Приемы психолого-педагогического обследования детей с интеллектуальными нарушениями.

7.  Причины возникновения и классификация задержки психического развития у детей (ЗПР: конституционного. соматогенного, психогенного, церебрально- органического генеза).

8.  Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.

9.  Принципы отбора детей в специальные (коррекционные) ДОУ для детей с

задержкой психического развития. Приемы психолого-педагогического

обследования.

10. Комплексный подход к решению коррекционно-развивающих задач воспитания и обучения детей с ЗПР.

11. Особенности воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития в условиях ДОУ компенсирующего вида.

12. Формирование адекватного социального поведения у детей с ЗПР и эмоционально-волевыми нарушениями.

13. Основные закономерности психического развития детей с интеллектуальными нарушениями.

14. Степени снижения интеллекта,  классификация умственной отсталости.  Психическое недоразвитие.

15. Изучение общеобразовательных предметов, методика обучения.                                                          

16. Особенности познавательной, эмоционально-волевой сферы, личности и деятельности детей с нарушениями интеллекта.

17.  Необратимость дефекта при умственной отсталости.                                                                                                                      18. Эстетическое, физическое, нравственное, умственное воспитание детей с интеллектуальными нарушениями. Реабилитация

                                                                                                                                20Аутизм. Понятие о синдроме раннего детского аутизма и аутистических чертах личности. Причины аутизма.                                                                                                                      

  21.  Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с  аутизмом. Возможности развития, образования и социализации.                                                                                                                 

  22. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме.                                                                                        

  23. Коррекционно-педагогическая работа с детьми с интеллектуальными нарушениями.                          

24. Особенности речевого развития детей с нарушениями интеллекта. Коррекционная работа по развитию речи детей с интеллектуальными нарушениями.                                                                                       

25. Психолого-педагогическая характеристика детей с синдромом Дауна.