Тема: «Изучение классного коллектива»

В ходе педагогической практики студенту предстоит проводить работу в прикрепленном классе, выполняя обязанности учителя и классного руководителя. Успех деятельности практиканта зависит от того, насколько полно и глубоко он узнает коллектив класса: его состав, организационную структуру, традиции, содержание деятельности, нормы, ценности, сплоченность, уровень развития и другие стороны жизни коллектива.

Для педагога важно знать особенности отношений в классе, кто из ребят является лидером, на какие микрогруппы разбивается коллектив, каковы взаимоотношения между этими микрогруппами, каково отношение школьника к коллективу в целом и, наоборот, как коллектив относится к нему, какова общая атмосфера классе.

Изучение классного коллектива следует проводить в естественных условиях. Методы изучения: социометрический метод, беседа, наблюдение особенностями межличностных отношений в различных сферах деятельности, которые являются значимыми для данного возраста – учебной и внеучебной.

На основе накопленного материала составляется психолого-педагогическая характеристика классного коллектива.

Программа действий

1. Сбор общих сведений о классе: количество учащихся, из них мальчиков и девочек, возрастной состав, социальный состав (количество детей из полных и неполных, многодетных, неблагополучных семей), наличие второгодников; когда сформировался класс, были ли слияния с другими коллективами, смена классных руководителей.

Пути получения информации: беседа с классным руководителем, школьным психологом, социальным педагогом, анализ классного журнала.

2. Лично познакомиться с классом. Студент-практикант может быть представлен учащимся классным руководителем или кем-либо из администрации образовательного учреждения. Можно представиться и самому. В любом случае следует подготовить и сказать несколько приветственных слов, обратившись к ребятам. В общении со школьниками нужно выполнять несколько правил:

• представляясь, назвать себя по имени и отчеству;

• стремиться к установлению в отношениях с учащимися оптимальной дистанции, соответствующей статусу: не допускать панибратских отношений, с одной стороны, и не увлекаться ролью Учителя и Наставника, с другой;

• проявлять искреннюю заинтересованность в делах класса;

• соблюдать правила педагогической этики: не вступать в спор с учителем в присутствии учеников; не критиковать учителя, оставшись наедине с учениками.

3. Определить содержание и характер коллективной деятельности:

• учебная деятельность (общая характеристика успеваемости, наличие контроля за успеваемостью отдельных учащихся со стороны родителей; требования к ученикам классного руководителя, актива класса и всего коллектива; взаимопомощь, ее формы и организация; дисциплина класса в учебной деятельности (на уроках и в выполнении домашних заданий); отрицательные моменты в учебной работе (шпаргалки, подсказки, списывание);

• жизнь коллектива вне учебных занятий – участие во внеклассных мероприятиях (участвуют с желанием, все или только некоторые), занятия секциях, студиях и т.п.; проявление интереса к современным событиям в стране и мире, интересы к определенным музыкальным стилям и направлениям, литературе и другим жанрам искусства, спорту; отношение к неформальным движениям; участие в социальных сетях Интернет; участие класса в общественной жизни школы;

• общественно-полезный труд и его место в жизни коллектива: виды труда и характер его выполнения; проявление сознательной дисциплины в процессе труда, участие в социально-значимых проектах;

• система самоуправления в классе, ее влияние на жизнь коллектива.

Пути получения информации: беседа с классным руководителем и другими учителями, работающими в этом классе, школьным психологом, социальным педагогом, анализ классного журнала (информация о внеклассной занятости учащихся, активе класса).

4. Составить представление о личности классного руководителя, его авторитете среди учащихся, об отношении учащихся к классному руководителю.

Пути получения информации: наблюдение, беседа с классным руководителем, школьным психологом, учащимися (соблюдая правила педагогической этики!).

5. Изучить особенности межличностных отношений в классе:

• изучение социометрической структуры класса, определение статуса учащихся в классном коллективе (см. далее 2.1);

• изучение микрогрупп в классе (см. далее 2.2.);

• изучение референтной группы класса (см. далее 2.3.).

6. Составить психолого-педагогическую характеристику класса

Характеристика должна основываться на результатах наблюдений и экспериментального изучения классного коллектива, а также содержать психолого-педагогические выводы и рекомендации по дальнейшему руководству им.