Лабораторне заняття № 11 (642 гр.)

Тема: Принципи формування знань про будову та номенклатуру органічних сполук у процесі вивчення теми «Найважливіші органічні сполуки» у 9 класі. Методика вивчення вуглеводнів.

Мета: Визначити особливості вивчення органічних сполук з використанням частково-пошукових (евристичних) методів навчання. Сформувати вміння пояснювати учням поняття «гомологія».

І. Завдання для самостійної роботи.

1. Проаналізувати тему «Найважливіші органічні сполуки» за чинною програмою та підручником, виявити наявність хронологічних внутрішньопредметних зв’язків з іншими темами шкільного курсу хімії та міжпредметних зв’язків з іншими природничими дисциплінами, побудувавши узагальнюючу таблицю за зразком:

Внутрішньо- та міжпредметні зв’язки теми «Найважливіші органічні сполуки»

Провідні поняття та положення теми	Зв’язки
	спадкоємні	паралельні	перспективні

Ацетилен. Відношення об’ємів газів у хімічних реакціях. Полімери. Спирти. Функціональна група. Оцтова кислота. Жири. Вуглеводи. Білки. Нуклеїнові кислоти. Будова атома Карбону в основному і збудженому станах. Ковалентні зв’язки між атомами Карбону. Структурні формули органічних речовин. Метан. Гомологи метану. Моделі молекул. Етилен.

2. Ознайомитись з календарно-тематичним плануванням теми.

3. Сформулювати освітню, виховну та розвивальну мету вивчення теми.

4. За чинною програмою визначити, які найважливіші органічні сполуки вивчають у шкільному курсі хімії 9 класу. Записати послідовність їх вивчення. Чим обґрунтована така послідовність?

5. У процесі вивчення насичених вуглеводнів формується одне з провідних теоретичних понять: гомологія. Користуючись підручником та методичною літературою, запропонувати методику формування цього поняття.

6. Пояснити методику застосування частково-пошукових (евристичних) методів навчання.

7. Проаналізувати, як використовуються частково-пошукові (евристичні) методи навчання при вивченні матеріалу теми «Найважливіші органічні сполуки».

II. Питання для обговорення

1. Тема «Найважливіші органічні сполуки»: мета вивчення, методичні підходи до вивчення теми.

2. Можливість використання частково-пошукових (евристичних) методів навчання у процесі формування понять теми «Найважливіші органічні сполуки».

3. Методика формування понять, які вперше зустрічаються в курсі хімії 9 класу.

4. Використання моделей у процесі вивчення вуглеводнів.

III. Практична частина

Завдання 1. Моделювання й обговорення уроку теми «Найважливіші органічні сполуки». Кожен студент складає один конспект уроку. Тема визначається за номером прізвища у списку групи і календарно-тематичним плануванням. На уроці передбачається обов’язкове застосування частково-пошукових (евристичних) методів навчання. Пам’ятайте, що зміст цього уроку і всіх наступних буде перевірятись на відповідність державним вимогам до рівня загальноосвітньої підготовки учня.

№ прізвища	№ уроку	Тема
1, 11	7	Виконання тренувальних вправ на хімічні властивості насичених і ненасичених вуглеводнів.
2	8	Відношення об’ємів газів у хімічних реакціях. Розв’язування розрахункових задач на обчислення об’ємних відношень газів за хімічними рівняннями.
3	9	Обчислення об’ємних відношень газів за хімічними рівняннями.
4	10	Поняття про полімери на прикладі поліетилену. Застосування поліетилену.
5, 12	1	Спільні й відмінні ознаки органічних і неорганічних сполук. Особливості будови атома Карбону в основному і збудженому станах.
6, 13	2	Утворення ковалентних зв’язків між атомами Карбону. Структурні формули органічних речовин.
7, 14	3	Метан. Молекулярна, електронна і структурна формули метану, поширення у природі.
8, 15	4	Гомологи метану. Молекулярні та структурні формули, назви. Моделі молекул. Значення моделювання в хімії. Фізичні властивості гомологів метану.
9, 16	5	Етилен і ацетилен. Молекулярні, електронні та структурні формули, фiзичні властивості.
10, 17	6	Хімічні властивості вуглеводнів: відношення до розчинів кислот, лугів, калій перманганату; реакції повного окиснення, замiщення, приєднання водню і галогенів.

Завдання 2. Моделювання і обговорення 2-3 прикладів застосування частково-пошукових (евристичних) методів навчання під час вивчення теми «Найважливіші органічні сполуки» на матеріалі будь-яких уроків, крім того, конспект якого Ви складали.