Исследование мотивационной готовности

К обучению абитуриентов

Учебного заведения мвд россии

Михайлова в.К. (Омск)

Профессионально-психологический отбор кандидатов в учебные заведения МВД России предназначен для выявления свойств личности, мотивационных, интеллектуальных и эмоционально-волевых качеств, необходимых для успешного обучения и овладения избранной специальностью, а также эффективного применения полученных знаний в практической деятельности.

Степень выраженности профессионально-важных личностных качеств определяет готовность к учебной и служебной деятельности. Готовность – это первичное фундаментальное условие успешного выполнения любой деятельности. Возникновение состояния готовности к деятельности начинается с постановки цели на основе потребностей и мотивов или осознания человеком поставленной перед ним задачи. Наиболее существенным показателем такой готовности является целеустремленная мобилизованность психических процессов для преодоления трудностей и достижения положительного результата. Одним из важнейших составляющих готовности к обучению выступает мотивационная готовность.

Мотивационная готовность к обучению в образовательном учреждении МВД России рассматривается как актуализация потребности в личностном и профессиональном саморазвитии в учебной и служебной деятельности.

Мотивационная готовность личности проявляется в мотивационном санкционировании конкретного направления профессионализации, формировании уровня притязаний и самооценки, зависящей от качественных характеристик самореализации индивида в профессиональной деятельности.

Для возникновения мотивационной готовности к профессиональной деятельности необходимо: 1) осознание своих потребностей, требований коллектива и общества; 2) осознание целей, решение которых приведет к удовлетворению потребностей или выполнению поставленной задачи; 3) осмысление и оценка условий, в которых будут проходить предстоящие действия и актуализация опыта, связанного в прошлом с решением задач подобного рода; 4) прогнозирование проявления своих интеллектуальных, эмоциональных, мотивационных и волевых процессов, оценка соотношения своих возможностей, уровня притязаний и необходимости достижения определенного результата; 5) мобилизация сил в соответствии с условиями и задачей.

Мотивационная готовность выступает как предпосылка успешности обучения. Условиями для достижения успеха являются личностные факторы мотивации, их особенности, способствующие реализации потенциальных возможностей в обучении. Учет психологических особенностей мотивации, как важнейшей характеристики личности абитуриента, является необходимым условием профессионального психологического отбора.

Цель исследования: выявить уровень и особенности мотивационной готовности абитуриентов к обучению в образовательном учреждении МВД России для дальнейшей профориентационной работы и профессионального психологического отбора.

Объект исследования: абитуриенты, поступавшие в Омскую академию МВД России в 2004 году в количестве 569 человек. Из них 457 человек поступали на факультет высшего профессионального образования, ведущего подготовку специалистов по оперативной и следственной работе, и 112 человек - на факультет среднего профессионального образования, направленного на подготовку участковых уполномоченных милиции. Возраст: 17-18 лет - 96,3 %, 18-20 лет - 2,4 %, 21-25 лет - 1,3 %. Из них 98,57 % - юноши и 1,43 % - девушки. Профессиональный состав: 98,2 % - выпускники общеобразовательных школ и средних специальных учебных заведений и 1,8 % - лица, демобилизованные из Вооруженных Сил России и сотрудники органов внутренних дел.

Методы исследования: «Анкета мотивационной готовности к обучению в образовательном учреждении МВД России», в которую были включены следующие вопросы: 1) о факторах, повлиявших на решение абитуриентов поступать в образовательное учреждение МВД России; 2) о выраженности мотива к поступлению в образовательное учреждение МВД России; 3) о методах и способах подготовки абитуриентов к поступлению в образовательное учреждение МВД России; 4) об уровне общей осведомленности абитуриентов о выбранной профессии.

Также использовались методики ранжирования факторов, влияющих на мотив выбора образовательного учреждения, уровня значимости мотивов поступления, ценностей, способствующих достижению успеха в жизни.

Выводы исследования

Проведенное исследование мотивационной готовности абитуриентов к обучению в образовательном учреждении МВД России позволило выявить ряд особенностей в структуре мотивов поступающих.

1. На решение абитуриентов высшего профессионального образования поступать в учебное заведение МВД России повлияли опыт общения с сотрудниками органов внутренних дел и романтические представления о профессии, на абитуриентов среднего профессионального образования оказали влияние родители, друзья и знакомые.

2. Абитуриенты высшего уровня обучения в случае неудачи выберут гражданское образовательное учреждение, а у абитуриентов среднего профес-сионального образования более практичное отношение к своей судьбе и выра-женное стремление поступить в образовательное учреждение МВД России.

3. Степень подготовленности к поступлению абитуриентов среднего уровня несколько ниже, чем абитуриентов высшего уровня. Большинство поступающих на факультет высшего образования обучались на подготовительных курсах, в юридических классах и колледжах. Поступающие на факультет среднего образования в основном занимались самостоятельно.

4. Абитуриенты факультета среднего профессионального образования видят свое будущее в практической деятельности правоохранительных органов, но около 20 % абитуриентов факультета высшего образования не стремятся работать в органах внутренних дел. Следовательно, первоначальная мотивация абитуриентов высшего уровня не соответствует ожиданиям вуза, готовящего специалистов для органов внутренних дел.

5. Можно отметить низкий уровень агитационной и профориентационной работы органов внутренних дел, следствием чего являются лишь общие представления абитуриентов о выбранной специальности и незрелое понимание трудностей профессии («нет трудностей»).

6. Самой привлекательной для абитуриентов является служба в подразделениях по борьбе с организованной преступностью, в уголовном розыске и в отделениях по борьбе с экономическими преступлениями. Определенный интерес вызывает служба в ОМОН.

7. При принятии решения о поступлении в образовательное учреждение МВД России абитуриенты факультета высшего профессионального образования опирались на мотивы социального престижа и интеллектуальные мотивы, у них сильно выражено значение семейной традиции. Для абиту-риентов факультета среднего профессионального образования возможность саморазвития и властные мотивы имеют большое значение. Семейные традиции, уровень оплаты и социальная престижность профессии незначимы.

8. Для абитуриентов факультета высшего профессионального образования характерно распределение жизненных ценностей от социально-значимых до личностных, выделение черт характера, как фактора, способствующего достижению успеха, большое внимание уделяется социальному положению, помощи родителей и родственников и меньше – собственному активному участию в общественной жизни. Для абитуриентов факультета среднего профессионального образования значимыми оказались личностные факторы и здоровье, для них наличие цели в жизни и социальный статус родителей менее значимы.

Все абитуриенты на первое место в ранжировании факторов успеха поставили образование, поэтому можно утверждать, что стремление учиться является важнейшим фактором в шкале жизненных целей и ценностей для поступающих в образовательное учреждение МВД России.

9. Доминирующей мотивацией поступления в образовательное учреждение МВД России для абитуриентов факультета высшего профессионального образования явились позитивное отношение к учебе и профессионально-формальные мотивы, а для абитуриентов факультета среднего профессионального образования выступили профессионально-значимые и личностные мотивы.

Общим для всех поступающих является личностный интерес к профессии, который несет в себе выраженный эмоциональный компонент. Важно в период адаптации к вузу перевести эмоциональный интерес в профессиональную направленность личности.

Литература

1.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М.: Издательство «Мысль», 1976

2.Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.: Изд-во МГУ, 1990

3.Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. – М.: Просвещение, 1969