- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •1. Система психологической, социальной и педагогической помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации
- •Муниципальный орган управления образованием
- •2. Организация психолого-педагогической и социальной помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации в социальных учреждениях.
- •3. Психолого-педагогическое и социальное сопровождение детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации в образовательных учреждениях.
- •Конфликт ребенка с социумом
- •Симптомы (формы проявления конфликта)
- •Проблемное состояние ребенка
- •Особенности психолого-педагогического сопровождения детей - жертв насилия
- •4.1. Теоретический анализ литературы по проблеме детей-жертв насилия
- •4.2. Оказание психологической помощи детям-жертвам насилия
- •Памятка детям и подросткам «Как выжить, если вы в опасности»
- •5. Содержание, методы и приемы психолого-педагогического сопровождения детей, имеющих отклонения в поведении
- •5.1. Девиантное поведение
- •6. Социально-педагогическая работа с детьми из семей беженцев и вынужденных переселенцев
- •6.1. Определение проблем детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев
- •6.2. Организация социально-педагогической работы с семьями вынужденных мигрантов и их детьми.
- •Особенности психолого-педагогической и социальной работы с детьми, отбывающими наказание в виде лишения свободы
- •7.1. Делинквентное поведение
- •Психологическая характеристика подростков с делинквентным поведением.
- •7.2. Особенности психолого-педагогического сопровождения подростков с девиантным поведением в специальных общеобразовательных школах закрытого типа
- •7.3. Работа с семьей подростка - делинквента, как необходимая составляющая социализации несовершеннолетних, отбывших наказание в местах лишения свободы.
- •7.4. Организация помощи подросткам в рамках работы муниципальных психологических служб
- •Общая модель работы с несовершеннолетним.
- •8. Комплексное сопровождение детей, оказавшихся в экстремальных условиях.
- •8.1.Понятие экстремальной ситуации.
- •8.2. Характеристика стадии развития птср.
- •8.3. Диагностические критерии птср в классификациях психических и поведенческих расстройств.
- •Тип 1. Краткосрочное, неожиданное травматическое событие
- •Психологические методы диагностики птср
- •8.4. Организация психокоррекционной помощи лицам с посттравматическими стрессовыми расстройствами
- •Оказание психологической помощи пострадавшим
- •8.5. Методы психокоррекционной работы.
- •9. Рекомендации по оказанию помощи детям, жертвам стихийных бедствий, экологических и техногенных катастроф
- •10. Психолого-педагогическое сопровождение детей, оставшихся без попечения родителей
- •10.1.Особенности социально-эмоционального развития детей-сирот
- •10.2. Система сопровождения детей- сирот и детей, оказавшихся без попечения родителей
- •10.3. Основные подходы к организации деятельности служб и центров сопровождения.
- •10.4. Качественная диагностика как фундамент сопровождения
- •10.5. Использование информации и документации в службах и центрах сопровождения
- •10.6. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений.
- •Мультимодальная модель социальной и психологической помощи замещающей семье
- •11. Комплексное сопровождение детей из малоимущих семей.
- •Особенности психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья
- •12.1. Категории детей с ограниченными возможностями здоровья
- •12.2. Система сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья
- •12.3. Особенности психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья
- •Список литературы
- •Программа групповой терапии детей, пострадавших от внутрисемейного насилия
- •Анкета для подростков «Насилие и дети»
- •Карта социального обследования ребенка-мигранта
- •Психолого- педагогические программы коррекции социально- эмоциональных проблем детей- сирот.
- •Организационно-структурная модель Центра комплексной реабилитации детей-сирот с задержкой психического развития
- •Примерное содержание мероприятий на этапах реабилитации в различных аспектах
- •Профиль самооценки посттравматического стресса
- •Полуструктурированное интервью для оценки травматических переживаний детей
- •Вопрос 41 оценивается: 2 балла за ответ «нет», 1 балл за ответ «не знаю» и 0 баллов за ответ «да».
- •Бланк ответов к полуструктурованному интервью для оценки травматических переживаний детей.
- •Бланк родительская анкета для оценки травматических переживаний детей.
- •Техники снятия психоэмоционального напряжения
- •Рекомендации «как не стать жертвой террористического акта»
- •Как не стать заложником или похищенным
- •Как себя вести в захваченном террористами самолете
- •Рекомендации администрации и педагогическим коллективам образовательных учреждений в работе с учащимися, уличенными в телефонном хулиганстве (терроризме)
- •Когда нужно искать профессиональную психологическую помощь
- •Что можно предпринять после стрессовой ситуации? Что Вы можете сделать для семьи:
- •Как помогать пережившим травму
- •Помогая детям справиться с последствиями катастрофы
- •Как помочь ребенку?
- •Программа психокоррекционной работы с детьми- жертвами терракта в г. Волгодонске.
- •Психокоррекционная программа помощи детям, пострадавшим от терракта в г. Волгодонске.
- •Материалы для работы с замещающей семьей. Материалы для диагностической работы с замещающей семьей.
- •1. Какую роль в классе (группе) выполняет ребенок:
- •Стандартизированное интервью для родителей
- •Цветовой тест отношений (цто): инструкция
- •Методика диагностики межличностных отношений («Социометрия»): вопросы для проведения социометрии
- •Материалы для социально- психологической работы с замещающей семьей Рамка 1. Наш дом
- •Рамка 2. Обо мне
- •Рамка 3. Что должен знать ребенок
- •Рамка 4. Памятка для ребенка
- •Рамка 5. Управление трудным поведением
- •Материалы для групповой работы по подготовке семьи и ребенка к замещающей
- •Обсуждение мотивов, ожиданий, опасений, связанных с приемом ребенка
- •9. Домашнее задание
- •Влияние родительской депривации на развитие ребенка. Компенсаторные возможности замещающей семейной заботы
- •6. Домашнее задание
- •3. Обсуждение домашнего задания
- •5. Обсуждение правил коммуникации в семье на примере разыгранных ситуаций
- •7. Домашнее задание
- •Обсуждение домашнего задания
- •6. Домашнее задание
- •6. Обсуждение списка поощрений и наказаний, составленного приемными детьми.
- •4. Ролевая игра «Первое посещение ребенком будущей приемной семьи»
- •Домашнее задание
Материалы для работы с замещающей семьей. Материалы для диагностической работы с замещающей семьей.
Экспертный лист для педагогов
1. Какую роль в классе (группе) выполняет ребенок:
- старается всем помочь;
- старается быть в центре внимания;
- старается всех веселить (клоун);
- другие обвиняют его (ее) в неприятностях (козел отпущения);
- стремится держать верх над другими;
- бунтовщик;
- всегда старается настоять на своем;
- артист (демонстрирует то, чего нет);
- кроткий или потерянный ребенок (старается, чтобы его не видели и не слышали);
- лидер: положительный — негативный;
- ответственный;
- жертва (все обижают);
- агрессор (сам обижает);
- бесчувственный (ни к кому не привязывается, не чувствует, что обижает);
- липучка;
- одиночка;
- какая-либо другая роль.
2. С кем предпочитает общаться в классе (группе):
- с проблемными, трудными детьми;
- с положительными лидерами;
- с малозаметными детьми;
- с богатыми детьми;
- с бедными детьми.
3. Как изменился ребенок за год:
- интеллектуальное развитие;
- эмоциональное развитие;
-поведение.
(Указать наличие или отсутствие положительной или отрицательной динамики: +, -).
Оцените по пятибалльной системе уровень и темп социально-психологической адаптации ребенка в классе (группе) и патронатной семье.________________________________________________________________________
В какой помощи специалистов нуждается ребенок?_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Оцените по пятибалльной системе степень Вашего взаимопонимания с патронатным воспитателем_________________________________________________________________
Анкета «Семейные роли» (модификация А. В. Черникова)
Характер роли |
Роли |
Имена |
|||
|
|
|
|
||
Роли- обязанности
|
Организатор домашнего хозяйства |
|
|
|
|
Закупщик продуктов |
|
|
|
|
|
Зарабатывающий деньги |
|
|
|
|
|
Казначей |
|
|
|
|
|
Его превосходительство плохой исполнитель всех своих обязанностей |
|
|
|
|
|
Убирающий квартиру |
|
|
|
|
|
Выносящий мусор |
|
|
|
|
|
Повар |
|
|
|
|
|
Убирающий со стола после обеда |
|
|
|
|
|
Тот, кто ухаживает за животными |
|
|
|
|
|
Организатор праздников и развлечений |
|
|
|
|
|
Мальчик на побегушках |
|
|
|
|
|
Человек, принимающий решения |
|
|
|
|
|
Чинящий сломанное |
|
|
|
|
|
Роли- взаимодействия |
Буфер, посредник в конфликте |
|
|
|
|
Любитель поболеть |
|
|
|
|
|
Сторонник строгой дисциплины |
|
|
|
|
|
Главный обвинитель |
|
|
|
|
|
Одинокий волк |
|
|
|
|
|
Утешающий обиженных |
|
|
|
|
|
Уклоняющийся от обсуждения проблем |
|
|
|
|
|
Создающий другим неприятности |
|
|
|
|
|
Держащийся в стороне от семейных разборок |
|
|
|
|
|
Приносящий жертвы ради других |
|
|
|
|
|
Семейный вулкан |
|
|
|
|
|
Затаивающий обиду |
|
|
|
|
|
Шутник |
|
|
|
|
|
