- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •1. Система психологической, социальной и педагогической помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации
- •Муниципальный орган управления образованием
- •2. Организация психолого-педагогической и социальной помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации в социальных учреждениях.
- •3. Психолого-педагогическое и социальное сопровождение детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации в образовательных учреждениях.
- •Конфликт ребенка с социумом
- •Симптомы (формы проявления конфликта)
- •Проблемное состояние ребенка
- •Особенности психолого-педагогического сопровождения детей - жертв насилия
- •4.1. Теоретический анализ литературы по проблеме детей-жертв насилия
- •4.2. Оказание психологической помощи детям-жертвам насилия
- •Памятка детям и подросткам «Как выжить, если вы в опасности»
- •5. Содержание, методы и приемы психолого-педагогического сопровождения детей, имеющих отклонения в поведении
- •5.1. Девиантное поведение
- •6. Социально-педагогическая работа с детьми из семей беженцев и вынужденных переселенцев
- •6.1. Определение проблем детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев
- •6.2. Организация социально-педагогической работы с семьями вынужденных мигрантов и их детьми.
- •Особенности психолого-педагогической и социальной работы с детьми, отбывающими наказание в виде лишения свободы
- •7.1. Делинквентное поведение
- •Психологическая характеристика подростков с делинквентным поведением.
- •7.2. Особенности психолого-педагогического сопровождения подростков с девиантным поведением в специальных общеобразовательных школах закрытого типа
- •7.3. Работа с семьей подростка - делинквента, как необходимая составляющая социализации несовершеннолетних, отбывших наказание в местах лишения свободы.
- •7.4. Организация помощи подросткам в рамках работы муниципальных психологических служб
- •Общая модель работы с несовершеннолетним.
- •8. Комплексное сопровождение детей, оказавшихся в экстремальных условиях.
- •8.1.Понятие экстремальной ситуации.
- •8.2. Характеристика стадии развития птср.
- •8.3. Диагностические критерии птср в классификациях психических и поведенческих расстройств.
- •Тип 1. Краткосрочное, неожиданное травматическое событие
- •Психологические методы диагностики птср
- •8.4. Организация психокоррекционной помощи лицам с посттравматическими стрессовыми расстройствами
- •Оказание психологической помощи пострадавшим
- •8.5. Методы психокоррекционной работы.
- •9. Рекомендации по оказанию помощи детям, жертвам стихийных бедствий, экологических и техногенных катастроф
- •10. Психолого-педагогическое сопровождение детей, оставшихся без попечения родителей
- •10.1.Особенности социально-эмоционального развития детей-сирот
- •10.2. Система сопровождения детей- сирот и детей, оказавшихся без попечения родителей
- •10.3. Основные подходы к организации деятельности служб и центров сопровождения.
- •10.4. Качественная диагностика как фундамент сопровождения
- •10.5. Использование информации и документации в службах и центрах сопровождения
- •10.6. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений.
- •Мультимодальная модель социальной и психологической помощи замещающей семье
- •11. Комплексное сопровождение детей из малоимущих семей.
- •Особенности психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья
- •12.1. Категории детей с ограниченными возможностями здоровья
- •12.2. Система сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья
- •12.3. Особенности психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья
- •Список литературы
- •Программа групповой терапии детей, пострадавших от внутрисемейного насилия
- •Анкета для подростков «Насилие и дети»
- •Карта социального обследования ребенка-мигранта
- •Психолого- педагогические программы коррекции социально- эмоциональных проблем детей- сирот.
- •Организационно-структурная модель Центра комплексной реабилитации детей-сирот с задержкой психического развития
- •Примерное содержание мероприятий на этапах реабилитации в различных аспектах
- •Профиль самооценки посттравматического стресса
- •Полуструктурированное интервью для оценки травматических переживаний детей
- •Вопрос 41 оценивается: 2 балла за ответ «нет», 1 балл за ответ «не знаю» и 0 баллов за ответ «да».
- •Бланк ответов к полуструктурованному интервью для оценки травматических переживаний детей.
- •Бланк родительская анкета для оценки травматических переживаний детей.
- •Техники снятия психоэмоционального напряжения
- •Рекомендации «как не стать жертвой террористического акта»
- •Как не стать заложником или похищенным
- •Как себя вести в захваченном террористами самолете
- •Рекомендации администрации и педагогическим коллективам образовательных учреждений в работе с учащимися, уличенными в телефонном хулиганстве (терроризме)
- •Когда нужно искать профессиональную психологическую помощь
- •Что можно предпринять после стрессовой ситуации? Что Вы можете сделать для семьи:
- •Как помогать пережившим травму
- •Помогая детям справиться с последствиями катастрофы
- •Как помочь ребенку?
- •Программа психокоррекционной работы с детьми- жертвами терракта в г. Волгодонске.
- •Психокоррекционная программа помощи детям, пострадавшим от терракта в г. Волгодонске.
- •Материалы для работы с замещающей семьей. Материалы для диагностической работы с замещающей семьей.
- •1. Какую роль в классе (группе) выполняет ребенок:
- •Стандартизированное интервью для родителей
- •Цветовой тест отношений (цто): инструкция
- •Методика диагностики межличностных отношений («Социометрия»): вопросы для проведения социометрии
- •Материалы для социально- психологической работы с замещающей семьей Рамка 1. Наш дом
- •Рамка 2. Обо мне
- •Рамка 3. Что должен знать ребенок
- •Рамка 4. Памятка для ребенка
- •Рамка 5. Управление трудным поведением
- •Материалы для групповой работы по подготовке семьи и ребенка к замещающей
- •Обсуждение мотивов, ожиданий, опасений, связанных с приемом ребенка
- •9. Домашнее задание
- •Влияние родительской депривации на развитие ребенка. Компенсаторные возможности замещающей семейной заботы
- •6. Домашнее задание
- •3. Обсуждение домашнего задания
- •5. Обсуждение правил коммуникации в семье на примере разыгранных ситуаций
- •7. Домашнее задание
- •Обсуждение домашнего задания
- •6. Домашнее задание
- •6. Обсуждение списка поощрений и наказаний, составленного приемными детьми.
- •4. Ролевая игра «Первое посещение ребенком будущей приемной семьи»
- •Домашнее задание
8.3. Диагностические критерии птср в классификациях психических и поведенческих расстройств.
Критерии ПТСР в МКБ-10 определены следующим образом:
А. Больной должен быть подвержен воздействию стрессового события или ситуации (как краткому, так и длительному) исключительно угрожающего или катастрофического характера, что способно вызвать общий дистресс почти у любого индивидуума.
Б. Стойкие воспоминания или «оживление» стрессора в навязчивых реминисценциях, ярких воспоминаниях или повторяющихся снах, либо повторное переживание горя при воздействии ситуаций, напоминающих или ассоциирующихся со стрессором.
В. Больной должен обнаруживать фактическое избегание или стремление избежать обстоятельств, напоминающих либо ассоциирующихся со стрессором.
Г. Любое из двух:
1. Психогенная амнезия, либо частичная, либо полная, в отношении важных аспектов периоде воздействия стрессора.
2. Стойкие симптомы повышения психологической чувствительности или возбудимости (не наблюдавшиеся до действия стрессора), представленные любыми двумя из следующих:
а) затруднения засыпания или сохранения сна;
б) раздражительность или вспышки гнева;
в) затруднения концентрации внимания;
г) повышение уровня бодрствования;
д) усиленный рефлекс четверохолмия.
Д. Критерии Б, В и Г возникают в течение 6 месяцев стрессогенной ситуации или в конце периода стресса (для некоторых целей начало расстройства, отставленное более чем на 6 месяцев, может быть включено, но эти случаи должны быть определены отдельно).
Критерии посттравматического стрессового расстройства по DSM-IV:
A.Индивид находится под воздействием травмирующего события, причем должны выполняться оба приведенных ниже пункта:
1. Индивид был участником, свидетелем либо столкнулся с событием (событиями), которые включают смерть или угрозу смерти, или угрозу серьезных повреждений, или угрозу физической целостности других людей (либо собственной).
2. Реакция индивида включает интенсивный страх, беспомощность или ужас.
Примечание: у детей реакция может замещаться ажитирующим или дезорганизованным поведением.
B. Травматические события настойчиво повторяются в переживании одним (или более) из следующих способов:
1. Повторяющееся и навязчивое воспроизведение событий, соответствующих образов, мыслей и восприятий, вызывающее тяжелые эмоциональные переживания.
Примечание: у маленьких детей может появиться постоянно повторяющаяся игра, в которой проявляются темы или аспекты травмы.
2. Повторяющиеся тяжелые сны о событии.
Примечание: у детей могут возникать ночные кошмары, содержание которых не сохраняется.
3. Такие действия или ощущения, как если бы травматическое событие происходило вновь (включает ощущение «оживания» опыта, иллюзии, галлюцинации и диссоциативные эпизоды - «флэшбэк»- эффекты, включая те, которые появляются в состоянии интоксикации или в просоночном состоянии).
Примечание: у детей может появляться специфическое для травмы повторяющееся поведение.
4. Интенсивные тяжелые переживания, которые были вызваны внешней или внутренней ситуацией, напоминающей о травматических событиях или символизирующей их.
5. Физиологическая реактивность в ситуациях, которые внешне или внутренне символизирует аспекты травматического события.
C/ Постоянное избегание стимулов, связанных с травмой, и numbing- блокировка эмоциональных реакций, оцепенение (не наблюдалось до травмы). Определяется по наличию трех (или более) из перечисленных ниже особенностей.
1.Усилия по избеганию мыслей, чувств или разговоров, связанных с травмой.
2. Усилия по избеганию действий, мест или людей, которые пробуждают воспоминания о травме.
3. Неспособность вспомнить о важных аспектах травмы (психогенная амнезия).
4. Заметно сниженный интерес или участие в ранее значимых видах деятельности.
5. Чувство отстраненности или отделенности от остальных людей.
6. Сниженная выраженность аффекта (неспособность, например, к чувству любви).
7. Чувство отсутствия перспективы в будущем (например, отсутствие ожиданий по поводу карьеры, женитьбы, детей или пожеланий долгой жизни).
D. Постоянные симптомы возрастающего возбуждения (которые не наблюдались до травмы). Определяются по наличию по крайней мере двух из нижеперечисленных симптомов.
1. Трудности с засыпанием или плохой сон (ранние пробуждения).
2. Раздражительность или вспышки гнева.
3. Затруднения с сосредоточением внимания.
4. Повышенный уровень настороженности, гипербдительность, состояние постоянного ожидания угрозы.
5. Гипертрофированная реакция испуга.
E. Длительность протекания расстройства (симптомы в критериях B, C и D) более чем 1 месяц.
F. Расстройство вызывает клинически значимое тяжелое эмоциональное состояние или нарушения в социальной, профессиональной или других важных сферах жизнедеятельности.
Как видно из описания критерия A, определение травматического события относится к числу первостепенных при диагностике ПТСР.
Травматические ситуации - это такие экстремальные критические события, которые обладают мощным негативным воздействием, ситуации угрозы, требующие от индивида экстраординарных усилий по совладанию с последствиями воздействия.
Они могут принимать форму необычных обстоятельств или ряда событий, которые подвергают индивида экстремальному, интесивному, чрезвычайному воздействию угрозы жизни или здоровью как самого индивида, так и его значимых близких, коренным образом нарушая чувство безопасности индивида. Эти ситуации могут быть либо непродолжительными, но чрезвычайно мощными по силе воздействия (продолжительность этих событий от нескольких минут до нескольких часов), либо длительными или регулярно повторяющимися.
Типы травматических ситуаций.
