Критерии и показатели сформированности представлений о труде взрослых у старших дошкольников

Критерии	Показатели
Полнота (или объем) соответствия программе	Характеризует определенный объем знаний, т.е. меру соответствия знаний некоторому эталону, образцу Отсутствуют; Разрозненные, неполные; Соответствуют эталону.
Обобщенность	Владеет определенными понятиями, которые характеризуют профессии Отсутствуют; Владеет некоторыми понятиями, но не всегда способен к обобщению; Владеет, способен к обобщению.
Доказательность	Степень осмысленности и понимания усвоения знаний, умений доказывать, аргументировать свои ответы, умений приводить примеры из своего опыта Отсутствуют аргументы; Иногда прибегает к оперированию причинно-следственными связями; Владеет причинно-следственными связями.
Гибкость	Умение оперировать знаниями в новых условиях, находить новые способы решения в практических жизненно значимых ситуациях Отсутствуют; Частично решает ситуации, трудности а на хождении новых решений; Свободно решает ситуации, находит новые способы решения.

В старших группах необходимо выяснить, осознают ли дети общественную значимость труда людей разных профессий (строителя, работники почты, ателье, транспорта, сельского хозяйства и т.д.) и взаимосвязи различных видов труда; сформировано ли обобщенное представление о роли машин в труде (ускорение процесса получения результата груда, улучшение его качества, облегчение труда человека), обобщенное представление о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязей между его компонентами.

Используя наборы картинок о труде взрослых, воспитатель проводит индивидуальную беседу с ребенком по следующим вопросам: Люди каких профессий работают на стройке (в ателье)? Расскажи, что делает каменщик (плотник, маляр)? Почему настройке много строителей? Какие машины нужны на стройке? Зачем они нужны? Откуда, хлеб в городе? Расскажи, как его выращивают? Какие машины нужны, чтобы вырастить хлеб? Откуда колхозники (фермеры) получают машины? Зачем люди работают в городе и в деревне? Для чего все люди работают? Что будет, если люди перестанут работать?

Количественный и качественный анализ полученных данных дает воспитателю возможность получить полную картину результативности работы по трудовому воспитанию.

3. МетоДы трудового воспитания детей дошкольного возраста

В старшем дошкольном возрасте дети проявляют живой интерес к труду взрослых, подражают им. Но представления у детей о профессиях ограниченно их жизненным опытом - они знают только профессии мам и пап, сотрудников детского сада, врач, милиционер.

С профессиями детей можно знакомить различными методами. В психолого-педагогической литературе понятие «метод» трактуется как способ теоретического исследования или практического осуществления чего-нибудь [11]: Среди эффективных методов знакомства детей с профессиями взрослых В.П.Кондрашов выделяет следующие: экскурсии, устраивать встречи с людьми из разных профессий, наблюдения, игры, беседы, художественная литература [10].

Наблюдения и экскурсия – это наиболее действенные способы ознакомления детей с трудом взрослых. В процессе бесед, рассказов воспитателя у детей уточняются и закрепляются знания детей, полученные во время наблюдения.

Вводя ребят в мир предметов, и показывая, как они создаются взрослыми в процессе труда, согласно В. Логиновой можно провести следующие беседы и экскурсии:

• экскурсия в процедурный кабинет, в котором дети узнают, что там хранятся необходимые медикаменты, что в нем делают прививки, уколы, что в этом кабинете чисто, стерильно. Беседую с медсестрой детского сада, дети узнают, чем она занимается, видят одежду медсестры.

• Экскурсия в ателье, на ней дети получают знания про разные виды тканей, им показывают иголки для шитья, выкройки. Дается им понятие ателье, из беседы со швеёй, дети узнают, что ей нужно для работы и им рассказывают о результатах работы швей.

• Экскурсия в библиотеку, расширяет представления детей о профессия библиотекаря, атрибутах его деятельности, а из беседы с библиографом, дети узнают, чем он занимается.

• Экскурсия в парикмахерскую. Из беседы с парикмахером , дети узнают, что ему нужно для работы, что он делает. Парикмахер объясняет детям, что если у человека красивая стрижка, то он уверен в себе и ему приятно, смотреть на себя в зеркало.

Согласно В.П. Кондрашову, совместная деятельность ребёнка и взрослого - это еще один эффективный метод ознакомления детей с профессиями взрослых. Наиболее благоприятные условия складываются, когда взрослый вовлекает детей в трудовую деятельность, даёт поручения [10].

Ознакомление детей с трудом взрослых и собственная деятельность детей, должны быть тесно связаны между собой.

Н.О. Батяева считает, что один эффективных методов ознакомления с профессиями является игра [12]. Игра - это основной вид деятельности дошкольника.

В первую очередь сюжетно-ролевые игры незаменимы в воспитании дошкольников.

Структура сюжетно-ролевой игры.

В старшей группе поощряются игры, показывающие работы учреждений (магазин, аптека, полиция, больница). Совершенствуются игры, в которых отражены отдельные профессии.

С.А. Козлова отмечает, что в формировании трудовой направленности дошкольника, важную роль играет художественная литература. Своей эмоциональностью книжка пробуждает у детей интерес, уважение к труду, желание подражать героям художественных произведений. Через этот метод у детей формируется представление о содержании труда, об отношении людей к труду.

Театрализованная игра- это игра, в которой дети обыгрывают сюжет из литературного источника. Структура сюжетно-ролевой игры и театрализованной похожа. Отличия в том, что в сюжетно-ролевой игре- сюжет из жизни, а в театрализованной- из литературы.