Обследование грамматического строя речи
Задача 1
Цель:
Образование глаголов с приставками
Материал:
Сюжетные картинки «Мальчик поливает цветы», «Мальчик переливает воду», «Мальчик наливает воду», «Мальчик выливает воду».
Инструкции:
Разложить перед ребенком картинки и спросить: «Посмотри внимательно и скажи, что делает мальчик.»
Задача 2
Цель:
Наличие в речи обобщающих понятий
Материал:
Дидактическая игра «Назови одним словом» или картинки по лексическим темам: «Посуда», «Транспорт», «Птицы», «Овощи», «Фрукты», «Одежда», «Продукты питания», «Школьные принадлежности», «Мебель», «Инструменты» и т.д.
Инструкции: Выкладываем перед ребенком картинки по одной лексической теме: «Назови все эти предметы, одним словом»
Задача 3
Цель:
Выделение главных членов предложения, определение количества слов в предложении
Материал:
Сюжетные картинки «Мальчик моет руки», «Дети наряжают елку», «Мальчик читает книгу»
Инструкции:
Выложить перед ребенком картинку: «Кто изображен на картинке?» «Что делает девочка?» «Дай полный ответ, что изображено на картинке?»
Повторить за ребенком предложение и спросить: «Сколько слов в этом предложении» (при затруднении выложить наглядную схему из полосок).
Задача 4
Цель:
Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов
Ковёр-коврик, кукла-…, Лена - …, юбка-…, ёлка-…, Саша-…, заяц-…, шкаф - …
Задача 5
Цель:
Образование относительных прилагательных от существительных
Стол сделан из дерева. Он какой?
Стакан сделан из стекла. Он какой?
Чемодан сделан из кожи. Он какой?
Сок из моркови. Он какой?
Варенье из малины. Оно какое?
Задача 6
Цель:
Образование притяжательных прилагательных от существительных
Чей хвост? Чьё ухо? Чья морда?
Задача 7
Исследование словообразования глаголов от имен существительных. Дается следующий образец:
Давай к слову уборка придумаем похожее слово.
Уборка- это что?
А какое похожее слово отвечает на вопрос «Что делать»? – убирать.
Задача 8
Исследование словообразования глаголов от прилагательных.
Желтый-желтеть.
Задача 9
Выявление умения образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов
№1. Изменить слово СТУЛ: стулик стульчик стуличек №2. Изменить слово СТОЛ: стольчик столик столичек №3. Изменить слово ЛАМПА: лампушечка лампочка лампик №4. Изменить слово КОЛЬЦО: колечишко колечко колёсико
Задача 10
Выявление способности образовывать прилагательные от существительных 2) №1. Стол из ДЕРЕВА. Какой стол? круглый деревянный удобный №2. Мяч из Резины. Какой мяч? весёлый резиновый цветной №3. Стакан из СТЕКЛА. Какой стакан? хрустальный стеклянный прозрачный №4. Шуба из МЕХА. Какая шуба? серая меховая дорогая
Задача 11
Выявление способности образовывать глаголы движения с помощью приставок 3) №1. От глагола ХОДИТЬ: заходить приходить ??????? ??????? ??????? ??????? №2. От глагола БЕЖАТЬ: убежать выбежать ??????? ??????? ??????? ???????
Существительные
Задание 12
Дифференциация совершенного и несовершенного вида:
а) образование глаголов совершенного вида с помощью приставок:
С- (играть – сыграть, петь – спеть, делать – сделать),
На- (рисовать – нарисовать, колоть – наколоть, писать – написать),
По- (обедать – пообедать, сеять – посеять),
Про- (читать – прочитать).
б) образование глаголов несовершенного вида с помощью суффиксов
-иво-, -ыва-, -ва- (застегнуть – застегивать, умыть – умывать).
Задача 13
Образование уменьшительно-ласкательных существительных с суффиксами -оньк-, -еньк, -ышек-:
а) словообразование без изменения звуковой структуры слова имен собственных женского и мужского рода на — а, -я
(Маша – Машенька, Надя – Наденька);
б) словообразование нарицательных существительных мужского и женского рода без изменения звуковой структуры корня слова
(береза – березонька, дочь – доченька, дядя – дяденька);
в) словообразование с изменением звуковой структуры корня слова
(рука – рученька, нога – ноженька, дорога – дороженька).
Задача 14 Образование уменьшительно-ласкательных существительных с суффиксом
-ушк-, -ышк-, -иц-, -ец-, -ц-:
а) словообразование существительных мужского, женского и среднего рода с суффиксом -ушк-
(дед – дедушка, зима – зимушка, соловей – соловушка);
б) словообразование существительных среднего рода с суффиксом -ышк- (перо – перышко, зерно – зернышко, стекло – стеклышко);
в) словообразование с помощью суффиксов -иц-, -ец-, -ц-
(лужа – лужица, мороз – морозец, дерево – деревцо);
г) словообразование с помощью суффикса -ниц- со значением вместилища (суп – супница, хлеб – хлебница, чернила – чернильница);
д) образование существительных с помощью суффикса -инк-
(бусы – бусинка, икра – икринка, горох – горошинка, снег – снежинка);
е) образование названий детенышей животных и птиц:
Словообразование без изменения звуковой структуры корня слова
(еж – ежонок – ежата, кот – котенок – котята, лиса – лисенок – лисята);
Словообразование с чередованием звуков в корне слов
(волк – волчонок – волчата, лев – львенок – львята);
Словообразование, при котором происходит замена корня производного слова
(овца – ягненок – ягнята, корова – теленок – телята).
Задача 15
Образование названий профессий:
а) словообразование существительных мужского рода
с суффиксом -щик- (угольщик, часовщик, носильщик, дрессировщик),
с суффиксом -чик- (летчик, разведчик, грузчик);
б) словообразование существительных, обозначающих лиц женского пола,
с суффиксами -ниц-, -иц- (художница, работница, певица).
Глаголы
Задача 16
Глаголы пространственного значения с приставками с-, у -, под-, от-, за-, под-, пере-, до-
(прибегает – убегает, сходит – уходит, подбегает – отбегает, переносит – доносит).
Задача 17
Дифференциация глаголов с наиболее продуктивными приставками: в-, вы-, при-, на-
(входит – выходит, наливает – выливает, ходит — приходит). Прилагательные.
Задача 18 Образование:
а) притяжательных прилагательных с суффиксом -и- без чередования
(лисий, рыбий, коровий);
притяжательных прилагательных с суффиксом -и- с чередованием (волчий, собачий, птичий);
б) относительных прилагательных с суффиксами -н-, -ан-, -ян-, -енн- (кожаный, шерстяной, соломенный, серебряный);
относительных прилагательных с суффиксами -ан-, -ян-, -енн-
(песчаный, овсяный);
в) качественных прилагательных с суффиксами -н-, -ив-, -чив-, -лив- (вкусный, мрачный, ленивый, обидчивый, дождливый).
качественных прилагательных с суффиксами -оват-, -еньк-
(зеленоватый, беленький).
Задача 19 Образование приставочных глаголов противоположного значения.
Цель: выявить возможности словообразования и дифференциации противоположных по значению глаголов, образованных приставочным способом в экспрессивной и импрессивной речи.
Материалом исследования служат картинки, действия с предметами и слова - глаголы с приставками противоположного значения:
приклеить – отклеить, привязать – отвязать,
пригнуть – отогнуть, сгибать – разгибать,
собирать – разбирать, наливать – выливать,
входить – выходить, закрывать – открывать,
привязать – отвязать, привинтить-отвинтить,
приколоть-отколоть, присоединить-отсоединить,
привезти-отвезти, придвинуть-отодвинуть.
Исследование дифференциации в импрессивной речи
Процедура и инструкция. Ребенку предъявляются 2 картинки и предлагается показать соответствующую картинку. Дается, например, такая инструкция: «Покажи, где мальчик наливает воду. А где мальчик выливает воду?».
Исследование дифференциации в экспрессивной речи
Процедура и инструкция. В начале исследования формируется ориентировка в задании: « Сегодня мы будем вспоминать слова противоположного значения.
Пристегнуть, а наоборот, (что сделать?) отстегнуть.
Привязать, а сделать наоборот - значит, что сделать? …
Задача 20
Образование глаголов со значением приближения к чему-либо, удаления от чего-либо
Цель: выявить возможности словообразования и дифференциации глаголов со значением приближения к чему-либо и удаления от чего – либо в экспрессивной и импрессивной речи.
Материалом исследования служат глаголы с приставками противоположного значения, обозначающие приближение или удаление. Картинки с изображением:
подбежать-отбежать, подплыть-отплыть,
подлететь-отлететь, подскочить-отскочить,
подъехать-отъехать, подползти-отползти,
подойти-отойти.