Обследование звукопроизношения, звукоразличения и слоговой структуры слова

1. Выявление возможных нарушений произносительной стороны речи:

а) пропуски, искажения, замены звуков;

б) нарушение слоговой структуры и звуконаполнения слов;

в) искажение интонационно-мелодической (просодической) стороны речи.

Задание № 14

Проверить произношение следующих фраз:

а) Старушка сушила бельё.

б) Пара играет на рояле.

в) Собачка Жучка играла на крыльце со своими щенками.

г) Возле крыльца лежала заржавленная лопата.

д) Милиционер Валерий дежурил на посту.

е) Течёт, течёт - не вытечет, бежит, бежит - не выбежит.

В случае смешения в произношении некоторых звуков проверить их в словах, затем слогах.

2. Фонематические процессы анализируются по 3 аспектам:

1) фонематическое восприятие;

2) фонематические представления;

3) навыки фонематического анализа и синтеза.

Первая функция формируется спонтанно - это физиологический процесс. Вторая и третья - в результате специального обучения.

Дети, с которыми такая работа не проводилась, не знакомы с понятиями «звук», «слог», «согласный», «гласный». Они не поймут задания, а значит, и не смогут его выполнить. Надо найти слова, понятные им, поэтому предлагаю 2 варианта задания.

1) Раздели на слоги (на части) слова: стол, машина, кошка.

2) Назови все звуки (буквы) в словах: стул, куст, кошка.

3) Если бы у тебя было 3 буквы «К», «О», «Т», какие бы слова ты мог сложить? (Кот, ток, кто.)

3. Грамматический строй речи.

Характерные ошибки:

♦ в согласовании;

♦ в управлении;

♦ в употреблении предлогов;

♦ нарушение порядка слов предложений.

Цель: выявление аграмматизма.

Задание № 15

Закончить предложение:

1. Перед домом растёт одно дерево, а в лесу растёт много... (деревьев).

2. У меня один карандаш, а в коробке много ... (карандашей).

3. В зоопарке есть лев, а в цирке выступает много ... (львов).

4. Маша подметает пол ... (веником).

5. Я ем бутерброд с... (маслом).

И так далее.

Грамматический строй речи можно проверить и при обследовании умения составлять рассказ по серии картинок.

Цель: уточнить типы употребляемых предложений, среднюю длину фразы, речевую активность и самостоятельность, последовательность и логику рассказа, средства языка (какие части речи использует в речи), умение абстрагировать, делать выводы, умозаключения, умение выделить главное в сюжете.

Задание № 16

Дать ребёнку 3 сюжетные картинки. Предложить разложить по порядку и составить рассказ по этим картинкам.

Если ребёнок не может выложить картинки в логической последовательности, значит, он не понимает изображённого. При затруднении в составлении рассказа нужно помочь ему вопросами.

4. Словарный запас.

Цель: уточнить объём и точность словаря.

1. Проверить пассивный словарь.

Покажи подоконник, форточку, абажур, манжеты.

2. Проверить активный словарь.

Знание обобщений и умение ими оперировать.

Задание № 17

Помоги детёнышам найти своих мам.

Дать одни картинки с изображением домашних животных, другие - с изображением детёнышей. Надо положить рядом с картинкой, изображающей животное, картинку с изображением его детёныша, назвать эти картинки:

корова - телёнок;

кошка - котёнок;

собака - щенок;

лошадь - жеребёнок;

свинья - поросёнок;

коза - козлёнок;

овца - ягнёнок;

кролик - крольчонок.

Задание № 18

3. Подбор антонимов:

толстый -

высокий -

злой -

старый -

маленький -

хороший -

сладкий -

больной -