Работа над техникой речи

В процессе обследования речи детей каждый логопед сталкивается со случаями «смазанной речи». При этом изолированно все звуки ребёнок произносит верно.

Причин «смазанной речи» можно выделить несколько:

1. Слабое речевое дыхание. \

2. Нечёткая артикуляция.

3. Ускоренная речь, которая не позволяет ребенку чётко выговаривать слова.

4. Поверхностное (ключичное) дыхание, ограничивающее возможность говорить плавно на выдохе.

5. Неумение владеть голосом как инструментом, что негативно отражается на речи, делает её бедной и невыразительной.

Дети со «смазанной речью» тоже нуждаются в помощи логопеда, но в отличие от других логопатов с ними следует работать по иной схеме.

Эта работа имеет 3 составляющих:

1) работа над физиологическим и речевым дыханием;

2) работа над голосом;

3) работа над артикуляцией.

В случаях ускоренной речи добавляется работа над темпом речи. Речь необходимо «затормозить».

Работа над дыханием

Дыхание является физиологической основой речи.

Аристотель утверждал: «Ум - властелин чувств, а дыхание - властелин ума».

Известная фраза Ламперти «Школа пения есть школа дыхания» может относиться и к постановке речевого голоса, хотя механизм речи и механизм пения различны.

Какими же качествами должно обладать фонационное, то есть озвученное дыхание?

Во-первых, оно должно быть глубоким, то есть осуществляться нижнерёберными мышцами, мышцами брюшного пресса и диафрагмы.

«Опустить» дыхание на диафрагму можно при помощи упражнения «Шарик»: надуть при глубоком вдохе живот (контроль рукой), выдохнуть протяжно воздух.

Это упражнение следует повторять до тех пор, пока ребёнок не научится делать глубокий вдох без контроля.

Следить, чтобы упражнение выполнялось без напряжения, чтобы не закружилась голова.

Врачи утверждают, что чем глубже дыхание человека, тем больше энергии получает организм.

Следующий этап работы - научить спокойно, ровно дышать, выработать умение направлять воздушную струю.

Используем все варианты дыхания:

Упражнение 1

1) вдох через рот => выдох через рот;

2) вдох через нос => выдох через нос;

3) вдох через рот => выдох через нос;

4) вдох через нос => выдох через рот.

Последний вариант лежит в основе речевого дыхания,

поэтому его необходимо отрабатывать особенно тщательно. Далее нужно научить распределять дыхание.

Упражнение 2

Глубокий вдох через нос, на выдохе счёт до 10, 12, 15...

Упражнение 3 «Цветок»

Поработать над силой и продолжительностью выдоха, наращивая фразу постепенно, по 1-му слову. Ребёнок нюхает воображаемый цветок, произнося:

«Ах!»

«Ах, пахнет!»

«Ах, как пахнет!»

«Ах, как пахнет цветок!» (платок)

«Ах, как пахнет этот цветок!»

«Ах, как хорошо пахнет этот цветок!»

«Ах, как хорошо пахнет этот душистый цветок!»

«Ах, как хорошо пахнет этот душистый красный цветок!»

Упражнение 4 «Звонок»

1) Не отрывая пальца от воображаемого звонка, одним длинным нажатием звоним в дверь: ззззззззззззззз...

2) Нетерпеливо звоним несколько раз: зззз... зззз... зззз...

3) Звоним короткими назойливыми звонками: зз.. зз.. зз.. зз..

В 3-х разных вариантах этого упражнения меняется тип выдыхания: от плавного и спокойного (1) к выдоху с силой (2), а потом рывками (3).

Так и в речевом потоке постоянно происходит переключение с одного из этих 3-х основных выдыханий на другой, создавая в этот момент особые сложности для непоставленного голоса. Необходимо тренировать три вида выдыхания в различных ситуациях.