2 Способа постановки (коррекции) звука [ш]

(он - базовый для шипящих)

1-й способ. Предложить ребёнку произнести слоги: тша-шта-тше-тшо-тшу. Если в слогах не получится, то попробовать в звукоподражаниях: (тихо!) тш-тш-тш...

Когда есть «тш», перейти к слогам, закрепить, затем предложить произнести: ш-ш-ш..., ша-ши-ше-шо-шу.

Закрепить звук [ш] в слогах:

1) прямых: ша-ши-ше-шо-шу;

2) обратных: аш-иш-эш-ош-уш.

Далее идёт автоматизация по обычной схеме.

2-й способ - механический. Предложить ребёнку произнести звук [с]. В момент произнесения шпателем или зондом № 2 поднять язык вверх. Звучит звук [ш].

Закрепить звук [ш] с механической помощью:

1) в слогах (прямых и обратных);

2) в словах:

а) с прямым слогом: шар, шум, шило... каша, мыши...;

б) с обратным слогом: душ, мышь, камыш, кошка, мышка, вышка;

в) в слогах со стечением согласных:

шка-шта-шпа-шла...

шко-што-шпо-шло...

шку-шту-шпу-шлу...

г) в словах со стечением согласных: штанга, штора, штука, штык, шланг, шлак, башлык, бабушка.

Далее убрать механическую помощь, автоматизировать звук [ш] в словосочетаниях, предложениях, потешках.

Получив звук [ш], вызывать звук [ж] с тактильным контролем. Дать ребёнку почувствовать вибрацию голосовых связок, сравнить звучание звуков [ш] и [ж]. И постепенно ввести звук [ж]: ша-жа, ши-жи, ше-же, шо-жо, шу-жу. Автоматизировать по обычной схеме.

Если нарушено произношение звуков [щ'] и [ч'], использовать уже поставленный звук [ш] для их коррекции.

2 Способа постановки (коррекции) звука:

1) вызывание по подражанию;

2) с механической помощью. Предложить мягко произнести звук [ш]. Продемонстрировать: ш → шь → щ. Или зондом № 3 отодвинуть язык вглубь рта в момент произнесения ребёнком звука [ш].

Закрепить звук [щ'] изолированный, затем в слогах, в словах с обратным слогом, с прямым слогом, в словосочетаниях, в предложениях, в потешках. Далее - дифференциация: щ-ш-с'.

Звук [ч'] также ставится 2-мя способами:

1) по подражанию;

2) с механической помощью (зонд № 3).

Уточнить артикуляцию звука. Попросить произнести атщ жёстко, язык отталкивается от зубов. Звук становится более жёстким, отрывистым, звучит [ч'].

С механической помощью: произнести звук [т']; зондом нажать на язык, прижимая его кончик и отодвигая язык вглубь рта. Получаем звук [ч']. Закрепить звук поэтапно с механической помощью. Далее зонд не использовать, автоматизировать звук в словосочетаниях, предложениях, потешках. Потом - дифференциация: ч '-т '-с'.

Как только звук [ж] поставлен (с механической помощью или без неё), можно приступать к постановке (коррекции) звука [р].

Артикуляционные упражнения (дополнительно)

1. «Лошадка» с остановкой дж... (без голоса) - руками натягиваем поводья.

2. «Пчёлка»: дж-ж-ж... (с открытым ртом).

3. «Трёпка» - теребить кончик языка, когда ребёнок произносит «дж-ж-ж» (зонд № 4).

4. Трёпка подъязычной связки (если она укорочена или недостаточно эластична) (язык в положении «Грибок»).

5. «Мотор»: дж-ж-ж (рукой как бы крутит ручку).

В результате упражнений попытаться получить [р] про-торный, закреплять в звукоподражаниях, слогах (прямых и обратных, в словах с прямым слогом, с обратные слогом, в слогах со стечением согласных (дра-дры-дрэ-дро-дру, адр-идр-эдр-одр-удр), в словах со стечением согласных).

Примечание: в зависимости от произносительных возможностей ребёнка последовательность автоматизации может меняться.

Постепенно появляется [р] одноударный, и можно продолжать автоматизацию, используя механическую помощь - «трёпку» зондом № 4 или пальцем кончика языка, добиваясь его нужной вибрации.

Механическую помощь можно убрать, если добиться полноценного звучания звука [р]. Автоматизировать звук по схеме:

1) в слогах;

2) в словах;

3) в словосочетаниях;

4) в предложениях;

5) в потешках.

Дафе - дифференциация звуков [л], [р].

Далее идёт постановка звука [р'].

Примечание: в некоторых случаях лучше начинать со звука [р'], Особенно если уздечка укорочена и язык вялый, недостаточно поднимается вверх.

Дать сравнительную характеристику звуков [р] и [р'], уточнить артикуляцию звука [р'] в отличие от звука [р] - язык касается не бугорков, а края верхних зубов, губы в улыбке, вибрация - меньше.

Если ребёнок не удерживает язык у края верхних зубов, использовать механическую помощь (зонд, шпатель).

Автоматизировать по обычной схеме. Далее провести дифференциацию звуков [р] - [р'], [р'] - [л'] в слогах, словах, предложениях, потешках.

Заканчивать работу над звуками нужно автоматизацией и дифференциацией всех звуков в связных текстах. Сказки - идеальный материал для этой цели.

Данная методика значительно сокращает сроки постановки (коррекции) звуков, их автоматизации и дифференциации, и может быть использована при различных сочетаниях дефектов звукопроизношения.