- •Психология как наука: объект, предмет, задачи. Методологические принципы психологии.
- •Основные направления зарубежной психологии (гештальтпсихология, психоанализ, гуманистическая психология и др.)
- •Методы и методики психологического исследования. Сравнительная характеристика эмпирических методов исследования.
- •Становление предмета психологии: психология как наука о душе, о поведении, о сознании, о психике.
- •Развитие психического отражения в филогенезе. Концепция а.Н.Леонтьева – к.Э.Фабри.
- •Развитие высших психических функций (концепция л.С. Выготского).
- •Характеристика сознания. Структура сознания (по в.П.Зинченко).
- •Проблема бессознательного в психологии.
- •Представление о психологических защитах. Виды защитных механизмов.
- •Понятий потребностей. Классификация потребностей человека.
- •Понятие мотива. Виды мотивов.
- •Понятие деятельности. Структура деятельности. Сдвиг мотива на цель.
- •1 Пласт – потребность, мотив, цель, задача, условие достижения цели. Задача – это единство цели и условий.
- •2 Пласт – деятельность, действия, операции.
- •3 Пласт – трансформация одного элемента в другой ( деятельность в операцию).
- •Характеристика ощущений. Физиологические механизмы ощущений. Виды ощущений.
- •Характеристика восприятия. Виды и свойства восприятия.
- •Характеристика памяти. Виды и процессы памяти.
- •Характеристика мышления, виды мышления, мыслительные операции.
- •Понятие о языке и речи. Мышление и речь.
- •2 Стадии мышления:
- •Психологическая характеристика воображения. Механизмы создания образов воображения.
- •Виды воображения, их характеристика.
- •Характеристика внимания: функции, свойства, виды.
- •Понятие об эмоциях. Теории эмоций.
- •Основные функции и виды эмоций.
- •Общее понятие о воле, структура волевого акта. Волевые качества (в.К.) личности.
- •2. Качества, обеспечивающие регуляцию психических состояний:
- •3. Нравственно-волевые качества:
- •Свойства нервной системы и темперамент. Типы темпераментов и их психологическая характеристика.
- •Характер как совокупность устойчивых индивидуальных черт. Соотношение характера и темперамента. Акцентуации характера.
- •Понятии о способностях. Задатки и способности. Развитие способностей.
- •Понятие личности в системе человекознания. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность.
- •Основные теории личности (т.Л.) в зарубежной и отечественной психологии.
- •Социализация и адаптация личности в обществе.
- •Личность в группе. Конформизм и конформность.
- •II раздел прикладная психология
- •Общение как процесс и как деятельность. Виды общения.
- •Общение как обмен информацией. Коммуникативные барьеры, техники слушания.
- •3. Общение как взаимодействие. Виды социальных взаимодействий, их характеристика.
- •4.Общение как восприятие и понимание друг друга партнерами по общению. Механизмы социальной перцепции.
- •5. Понятие малой группы, классификация малых групп.
- •Структурные характеристики малой группы
- •2. Ролевая структура.
- •3. Структура психологической власти в группе.
- •7. Лидерство и руководство в малых группах. Типы и стили лидерства.
- •8.Психологические характеристики конфликта. Стратегии конфликтного взаимодействия.
- •9. Проблема соотношения обучения и развития. Зоны актуального и ближайшего развития по л.С.Выготскому.
- •10. Эгоцентрическая речь ребенка как промежуточная форма между внутренней и внешней речью.
- •11. Концепция детского интеллекта и этапов его становления по ж. Пиаже.
- •Типичные психологические проблемы детей-дошкольников
- •13. Сравнительная психологическая характеристика подросткового и юношеского периодов онтогенеза. Основные проблемы и возможности психологической помощи.
- •14. Психология зрелого возраста, кризисы взрослости. Проблемы геронтогенеза.
- •15. Характеристика личностно-ориентированной педагогики (и.С. Якиманская)
- •16.Теория развивающего обучения Эльконина-Давыдова.
- •17. Психологические условия воспитания личности
- •18. Теория поэтапного формирования умственных действий (п.Я. Гальперин, н.Ф. Талызина)
- •19. Характеристика учебной деятельности. Особенности учебной деятельности в школьном и студенческом возрасте.
- •20. Психологический анализ традиционной и инновационной стратегий организации образования.
- •21. Гуманизация образования и проблема профессиональной подготовки современных педагогов.
- •22. Роль и место психологии как учебного предмета в обучении и воспитании школьников, студентов.
- •Перед учителем психологии Александр Петрович Нечаев
- •23. Таксономия учебных задач по психологии. Особенности организации лекций, семинаров, практикумов по психологии в вузе.
- •24. Психологическая характеристика труда.
- •25. Типологии профессий, их характеристика.Профессиограмма и психограмма
- •26. Особенности работы психолога-профконсультанта со школьниками, со взрослыми людьми.
- •27. Развитие человека как субъекта труда.
- •28. Индивидуальный стиль трудовой деятельности. Формирование эффективного индивидуального стиля трудовой деятельности.
- •29. Понятие психического дизонтогенеза, его виды. Возможности интеграции детей с проблемами в развитии в общекультурное образовательное пространство.
- •30. Процессы принятия управленческих решений.
- •III раздел практическая психология
- •Психологическое консультирование, психотерапия, психодиагностика и психокоррекция в системе практической психологической помощи.
- •Психологическое консультирование: понятие, виды, цели и задачи. Оценка результативности психологического консультирования.
- •Основные подходы в психологическом консультировании: проблемно-ориентированное, личностно-ориентированное, решение-ориентированное, духовно-ориентированное консультирование.
- •Механизмы психологического консультирования: осознание, понимание конгруэнтного образа я, спонтанность, понятие о внутренней свободе, переживание.
- •Структура психологического консультирования, ее модели. Роль беседы в психологическом консультировании.
- •6.Модели психологического консультирования: консультационная, симптоматическая, психотерапевтическая модель.
- •7.Понятие и характерные особенности консультативного контакта.
- •8.Основные техники и методы проведения психологического консультирования.
- •9.Понятие интерпретации и конфронтации в психологическом консультировании.
- •10.Групповые методы психологического консультирования.
- •11.Психотерапия: сущность и задачи. Медицинская и немедицинская психотерапия.
- •12.Основные направления психотерапии, их характеристика.
- •13.Теоретические основы семейного консультирования: психоаналитическая, когнитивно-поведенческая, позитивная семейная терапия и др.
- •14.Методы и приемы семейного консультирования. Формы организации консультирования супругов.
- •15.Добрачное и предбрачное психологическое консультирование.
- •16 Консультирование семьи по поводу сложностей во взаимоотношениях с детьми разного возраста.
- •17. Психолого-педагогическое консультирование: цели, задачи, особенности.
- •18.Психолого-педагогическое консультирование родителей по проблемам дошкольного возраста (тревожность, страхи, заикание).
- •19.Психолого-педагогическое консультирование педагогов и родителей по проблемам младшего школьного возраста (неусидчивость, синдром дефицита внимания, леворукость).
- •20.Психолого-педагогическое консультирование по проблемам подросткового возраста.
- •21.Консультирование по конкретным проблемам подростков группы «риска» (суицидальное поведение, аддиктивное поведение).
- •22.Психолого-педагогическое консультирование по проблемам юношеского возраста (профессиональное самоопределение, личностная самореализация).
- •23.Психокоррекция как вид деятельности практического психолога. Принципы психокоррекционной работы.
- •24.Принципы разработки психокоррекционных программ. Модели коррекции.
- •25.Профориентационное консультирование. Принципы работы профконсультанта.
- •26.Особенности профориентационной консультации школьников и взрослых людей. Условия эффективной профориентации.
- •29.Характеристика психологии рекламы. Типы рекламной коммуникации, её анализ.
- •30.Роль учета психологических особенностей потребителей в рекламе.
24. Психологическая характеристика труда.
Психология труда – это отрасль психологической науки, изучающая психические процессы, состояния, свойства личности, которые составляют необходимый внутренний компонент трудовой деятельности человека.
Психология труда – это конкретизация всего психологического знания в связи с важнейшей стороной человеческого бытия – трудом. Поэтомупредметом психологии труда является психическая деятельность человека, позволяющая ему отражать объективную реальность, связанную с трудом, осуществлять и регулировать трудовую деятельность, придавать ей субъектный характер. Сама субъектность при этом понимается как готовность выполнять определенные действия по-своему, поступать незапланированно (а в ряде случаев и непредсказуемо, спонтанно), а также как готовность к рефлексии своей деятельности (к осознанию своей спонтанности). Соответственно,цельюпсихологии труда является изучение психики субъекта труда.
Перед психологией труда стоят двеосновные задачи: 1. повышение производительности труда, эффективности трудовой деятельности, 2. гуманизация трудовой деятельности и содействие развитию личности в ней.
25. Типологии профессий, их характеристика.Профессиограмма и психограмма
Типология профессий Евг.Александр. Климова
Климов выделил пять объектов труда:человек, техника,художественный образ, знак, природа. В первой части названия типа профессии обозначен субъект труда, которым всегда является человек.
Человек — человек— все профессии, связанные с воспитанием, обслуживанием, обучением людей, общением с ними. К этой группе относятся все педагогические и медицинские профессии, профессии сферы услуг и другие.
Человек — техника— все профессии, связанные с созданием, обслуживанием и эксплуатацией техники. Это такие профессии как: инженер-конструктор, автослесарь, системный администратор и другие.
Человек — художественный образ— все профессии, связанные с созданием, копированием, воспроизведением и изучением художественных образов. К этой группе относятся такие профессии как: художник, актер, певец, реставратор, искусствовед и другие.
Человек — природа— все профессии, связанные с изучением, охраной и преобразованием природы. К этой группе относятся такие профессии как: ветеринар, садовник, агроном, эколог и другие.
Человек — знак— все профессии, связанные с созданием и использованием знаковых систем (цифровых, буквенных, нотных). К этой группе относятся переводчики художественных и технических текстов, аналитики, финансисты и другие.
Особенность применения данной классификации в наше время состоит в том, что простые профессии с одним объектом труда уходят в прошлое и на смену им приходят профессии с несколькими объектами труда, или со сложным объектом труда. Например, профессия ландшафтного дизайнера одновременно относится и к типу человек-природа и к типу человек-художественный образ.
Профессиограмма— это описание структуры и особенностей любой профессиональной деятельности, а также социально-экономических, производственно-технических и психофизиологических условий и требований, предъявляемых самой профессией к человеку. Она позволяет наиболее эффективно выполнять профессиональные требования, создавать условия для развития личности сотрудника и получать продукт, необходимый для общества. Она же указывает наиболее возможные пути приобретения психологических качеств, профессионального обучения и переобучения, повышения квалификации и переквалификации, а также переориентации, если потребуется для данной профессии. Профессиограммаобязана отражать перечень качеств человека, необходимых для выполнения профессиональной деятельности и стоящих на пути к успешному осуществлению деятельности, определяя индивидуальность специалиста.
Психограммаявляется частью профессиограммы, поскольку она характеризует основные наиболее важные требования, которые предъявляются к психологическим качествам сотрудника специальностью или профессией. Ее объем и содержание определяются значимыми целями профобучения, профотбора, профориентации, а также перемещения сотрудников и прочих элементов кадровой политики на предприятии.