17. Понятие о языке и речи. Мышление и речь.

Речью называется процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми. В психологии речь – это вынесенная вовне психика человека ,которая дает ему возможность быть понятым окружающими, одна из важнейших психологических функций.

Функции речи: Коммуникативная (речь является средством общения между людьми)

Интеллектуальная (речь является одновременно предметом, средством и продуктом мышления).

Виды речи: Внешняя и внутренняя.

Внешняя: устная (монолог и диалог) и письменная.

Язык как система знаков служит средством осуществления человеческого общения и мышления. В своей речи в процессе взаимного общения люди выражают с помощью языка мысли и чувства, добиваются взаимного понимания в целях осуществления совместной деятельности. Язык и речь, как и мышление, возникают и развиваются в процессе и под влиянием труда. Они являются достоянием только человека: у животных нет ни языка, ни речи.

Мышление неразрывно связано с речью. Эта связь обозначает специфику психики человека (в отличие от животных, мышление которых является наследственным, остается наглядно-действенным, не может быть отвлеченным, последовательным познанием).

Мысль обретает в слове необходимую материальную оболочку. Человеческое мышление невозможно без языка. Чем лучше продумана мысль, тем более четко и ясно она выражается в словах, в речи.

Речь является материальной (словесной) оболочкой мышления. Мышление – наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познавательными объектами. Оно связано с непосредственно воспринимаемым предметом.

2 Стадии мышления:

Допонятийное (начальная стадия развития мышления у ребенка). Суждения одиночные, о данном предмете. Особенность допонятийного мышления – эгоцентризм, поэтому ребенок до 5 лет не может посмотреть на себя со стороны, воспринимать чужую позицию.

Понятийное мышление (используются понятия и логика).

Выготский, 5 этапов формирования понятий:

2 – 3 года. Ребенок складывает вместе похожие предметы (синкретизм).

4 – 6 лет. Дети используют элементы объективного сходства.

7 – 10 лет. Могут объединять группы предметов по сходству, но не могут осознать и назвать общие признаки.

11 – 14 лет. Появляется понятийное мышление. Первые понятия формируются на основе житейского опыта, не подкрепленного научно.

Юношеский возраст. Использование теоретических положений позволяет выйти за пределы собственного опыта.

18. Психологическая характеристика воображения. Механизмы создания образов воображения.

Воображение – это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создания на этой основе новых представлений, образов и мыслей, на основе которых возникают новые действия и предметы.

Принято считать, что воображение зародилось в процессе труда из-за существования потребности в преобразовании предметов реального мира. Процесс воображения всегда протекает в неразрывной связи с двумя другими психическими процессами – памятью и мышлением.

Деятельность воображения самым тесным образом связана с эмоциональными переживаниями человека. Представление желаемого может вызвать у человека позитивные чувства, а в определенных ситуациях мечта о счастливом будущем способна вывести человека из крайне негативных состояний, позволяет ему отвлечься от ситуации настоящего момента, проанализировать происходящее и переосмыслить значимость ситуации для будущего. Следовательно, воображение играет важную роль в регуляции поведения человека.

Воображение связано и с реализацией волевых действий. Воображение присутствует в любом виде трудовой деятельности, поскольку, прежде чем создать что-либо, человеку необходимо иметь представление о том, что он создает, и чем дальше он отходит от механического труда и приближается к творческой деятельности, тем в большей степени повышается значение воображения.

Формы воображения можно разделить на непроизвольные и произвольные.

Непроизвольные – не контролируются работой сознания – сновидения, галлюцинации , гипноз, бред, грезы.

Произвольные – возникают на основе работы сознания – фантазии, измышления, творческие замыслы, мечты.

Образы, воссоздаваемые в процессе воображения, не могут возникать из ничего. Они

формируются на основе предшествующего опыта, на основе представлений о предметах

и явлениях объективной реальности.

Механизмы создания новых образов воображения:

агглютинация — соединение несоединимых в реальности объектов ( кентавр, автомобиль – амфибия);

гиперболизация — увеличение или уменьшение предмета и его частей (в литературе –Мальчик-с-пальчик);

схематизация — выделение различий и выявление черт сходства (художник создает орнамент);

типизация — выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях (при создании художественног ообраза); заострение – подчеркивание каких- либо признаков ( шаржи, карикатуры)