- •О.І. Захарчук
- •Практикум
- •Чернівці
- •Передмова
- •Передмова
- •Робоча навчальна програма з медичної біології
- •Структура робочої навчальної програми
- •1. Мета та кінцеві цілі вивчення дисципліни
- •2. Міжпредметна інтеграція
- •Опис структурованого навчального плану з дисципліни “Медична біологія” для студентів медичних факультетів за спеціальностями “Лікувальна справа” і “Педіатрія”
- •4. Опис кожного модуля дисципліни
- •4.2. Орієнтовна структура залікового кредиту модуля 1. Біологічні особливості життєдіяльності людини Змістовий модуль 1 “Молекулярно-клітинний рівень організації життя”
- •4.2. Орієнтовна структура залікового кредиту модуля 2.
- •4.3. Тематичний план лекцій
- •4.5. Види самостійної роботи студентів
- •Модуль 3. Популяційно-видовий, біогеоценотичний і біосферний рівні організації життя
- •Змістовий модуль 8. Взаємозв’язок індивідуального та історичного розвитку. Біосфера та людина
- •4.2. Орієнтовна структура залікового кредиту модуля 3. Популяційно-видовий, біогеоценотичний і біосферний рівні організації життя
- •4.3. Тематичний план лекцій
- •4.5. Види самостійної роботи студентів
- •4.6. Перелік індивідуальних завдань:
- •Модуль 2. Організмовий рівень організації життя. Основи генетики людини Змістовий модуль 2. Закономірності спадковості та мінливості
- •Змістовий модуль 4. Біологія індивідуального розвитку
- •Змістовий модуль 5. Медико-біологічні основи паразитизму. Медична протозоологія
- •Змістовий модуль 6. Медична гельмінтологія
- •Змістовий модуль 7. Медична арахноентомологія
- •Змістовий модуль 8. Взаємозв’язок індивідуального та історичного розвитку. Біосфера та людина
- •4.8. Перелік препаратів, які необхідно визначати під час підсумкового контролю засвоєння знань із дисципліни
- •5. Засоби та форми проведення початкового, поточного та підсумкового контролю
- •6. Оцінювання рівня підготовки студентів з дисципліни “Медична біологія”
- •6.1 Методика проведення підсумкових контрольних занять з медичної біології по завершенню модулів для студентів і курсу медичного факультету за спеціальностями “лікувальна справа”, “педіатрія”
- •6.2. Методика оцінювання знань студентів і курсу медичного факультету за спеціальностями “лікувальна справа”, “педіатрія” з медичної біології
- •7. Розподіл балів, присвоюваних студентам при вивчені модулів: модуль 1
- •Модуль 2
- •Модуль 3
- •9. Рекомендована література: Основна література
- •Додаткова література
- •Практичне заняття
- •Технологічна карта заняття:
- •Методика проведення заняття
- •Рівні організації живої матерії
- •Основні ознаки живої матерії
- •Основні методи біологічних досліджень
- •Правила роботи з мікроскопом
- •Можливі помилки при роботі з мікроскопом
- •Самостійна навчально-дослідницька робота:
- •Тестовий контроль
- •Література
- •П рактичне заняття
- •Технологічна карта заняття:
- •Методика проведення заняття
- •Р ис. 11. Зерна крохмалю в клітинах різних рослин:
- •(Листок тютюну):
- •Самостійна навчально-дослідницька робота:
- •Тестовий контроль
- •Література
- •П рактичне заняття
- •Технологічна карта заняття:
- •Методика проведення заняття
- •Самостійна навчально-дослідницька робота:
- •Хід роботи
- •Фарбування слинних залоз
- •Помилки приготування препарату
- •Тестовий контроль
- •Література
- •Практичне заняття
- •Технологічна карта заняття:
- •Методика проведення заняття
- •Р ис. 20. Електронна мікрофотографія клітини підшлункової залози:
- •Р ис. 24. Форми хромосом людини в метафазі:
- •Самостійна навчально-дослідницька робота
- •Тестовий контроль
- •1. Виберіть найбільш вірний варіант відповіді:
- •Література
- •Технологічна карта заняття:
- •Методика проведення заняття
- •Властивості генетичного коду:
- •Генетичний код (іРнк)
- •Самостійна навчально-дослідницька робота:
- •Тестовий контроль
- •Література
- •Технологічна карта заняття:
- •Методика проведення заняття
- •Синтез білка
- •Оперон, його будова і функція
- •Самостійна навчально-дослідницька робота:
- •Тестовий контроль
- •Література
- •Практичне заняття
- •Технологічна карта заняття:
- •Методика проведення заняття
- •Способи поділу соматичних клітин
- •Клітинний цикл та його періоди – інтерфаза
- •Порушення, які виникають у мітозі, їх наслідки
- •Соматичні мутації
- •Самостійна навчально-дослідницька робота:
- •Тестовий контроль
- •Література
- •Практичне заняття
- •Технологічна карта заняття:
- •Методика проведення заняття
- •Пояснення до завдання
- •II Рис. 36. Спермато- й оогенез:
- •Теми наукових рефератів:
- •Самостійна навчально-дослідницька робота:
- •Хід роботи
- •Тестовий контроль
- •Література
- •Студент повинен знати:
- •Студент повинен вміти:
- •Методика проведення контролю модуля 1
- •Література
- •Практичне заняття
- •Технологічна карта заняття:
- •Методика проведення заняття
- •Домінантні і рецесивні ознаки в людини
- •Домінантні ознаки
- •Рецесивні ознаки
- •Гомозиготні, гетерозиготні й гемізиготні організми
- •Закономірності успадкування ознак, розроблені г. Менделем
- •Правило одноманітності потомства у разі схрещування гомозиготних батьків
- •Правило розщеплення ознак у разі схрещування гетерозиготних організмів
- •Закон “чистоти гамет”
- •Правило незалежного розщеплення і вільного комбінування неалельних генів
- •Умови прояву законів г.Менделя
- •Автосомно-домінантний тип успадкування
- •Автосомно-рецесивні менделюючі ознаки в людини
- •Статистичний характер законів спадковості г.Менделя та їх цитологічні основи
- •Відхилення при розщепленні від типових кількісних співвідношень, встановлених г. Менделем, та їх причини
- •Проміжний характер успадкування, неповне домінування
- •Аналізуюче схрещування
- •Летальні гени
- •Самостійна навчально-дослідницька робота:
- •Тестовий контроль
- •Література
- •П рактичне заняття
- •Технологічна карта заняття:
- •Методика проведення заняття
- •Взаємодія алельних генів
- •Взаємодія неалельних генів
- •Кількісна та якісна специфіка прояву генів в ознаках. Поняття про пенетрантність, експресивність, плейотропію
- •Імуногенетика
- •Множинні алелі
- •Успадкування груп крові ав0 і резус-належності
- •Взаємодія алельних генів
- •Взаємодія неалельних генів
- •Кількісна та якісна специфіка прояву генів в ознаках. Поняття про пенетрантність, експресивність, плейотропію
- •Імуногенетика
- •Захворювання, пов’язані із недостатністю гуморальних факторів імунітету
- •Захворювання, пов’язані переважно з недостатністю клітинних факторів імунітету
- •Самостійна навчально-дослідницька робота:
- •1. Визначити групу донорської крові за системою ав0.
- •Оцінка результатів реакції ізогемаглютинації
- •Тестовий контроль
- •Література
- •П рактичне заняття
- •Технологічна карта заняття:
- •Методика проведення заняття
- •Хромосомна теорія спадковості
- •Кросинговер як генетична закономірність
- •Хромосомна карта, її зміст, значення
- •Позаядерна спадковість та її значення
- •Самостійна навчально-дослідницька робота:
- •Самостійна навчально-дослідницька робота:
- •Тестовий контроль
- •Література
- •Практичне заняття
- •Технологічна карта заняття:
- •Методика проведення заняття
- •Способи визначення статі:
- •Зчеплені зі статтю спадкові хвороби
- •Рецесивне успадкування, зчеплене зі статтю
- •Балансова теорія визначення статі
- •Розвиток статі і його порушення
- •Самостійна навчально-дослідницька робота:
- •Тестовий контроль
- •Література
- •П рактичне заняття
- •Технологічна карта заняття:
- •Методика проведення заняття
- •Мінливість організмів, її значення
- •Модифікаційна мінливість і її роль у патології
- •Статистичні закономірності модифікаційної мінливості
- •Норма реакції генетично-детермінованих ознак
- •Фенокопії, механізм їх виникнення
- •Мутаційна мінливість і її роль у патології людини
- •Генні, хромосомні, геномні мутації
- •Класифікація мутацій
- •Соматичні і генеративні мутації
- •Загальні властивості мутацій
- •Мутагенез і репарація днк
- •Мутагенні чинники
- •Комбінативна мінливість і її механізми
- •Біотехнологія. Генетична та клітинна інженерія. Клонування організмів
- •Закон гомологічних рядів м.І.Вавилова в спадковій мінливості
- •Генетична небезпека, забруднення навколишнього середовища мутагенними чинниками
- •Екологічні і медико-біологічні наслідки аварії на Чорнобильській аес
- •Самостійна навчально-дослідницька робота:
- •Тестовий контроль
- •Література
- •Практичне заняття
- •Технологічна карта заняття:
- •Методика проведення заняття
- •Цитогенетичний метод
- •Методика вивчення каріотипу людини, складання каріограми
- •Денверська класифікація хромосом
- •Метод вивчення статевого хроматину
- •Метод дослідження статевого хроматину за Сандерсоном
- •Генеалогічний метод
- •Методика складання родоводів, аналіз
- •У генеалогічному методі антропогенетики:
- •Особливості родоводів за різних типів успадкування
- •Популяційно-статистичний метод
- •Близнюковий метод
- •Метод дерматогліфіки
- •Дерматогліфічні особливості в осіб з хромосомними порушеннями
- •Біохімічні методи
- •Онтогенетичний метод
- •Метод моделювання
- •Імунологічний метод
- •Еритроцитарні фактори
- •Резус-фактор
- •«Сімейні» і «загальні» антигени
- •Генетика соматичних клітин
- •З утворенням гетерокаріонів
- •Принципи геномної дактилоскопії
- •Самостійна навчально – дослідницька робота
- •Тестовий контроль
- •Література
- •Практичне заняття
- •Технологічна карта заняття:
- •Методика проведення заняття
- •Цитогенетичний метод
- •Методика вивчення каріотипу людини, складання каріограми
- •Метод вивчення статевого хроматину
- •Метод дослідження статевого хроматину за Сандерсоном
- •Генеалогічний метод
- •Методика складання родоводів, аналіз
- •У генеалогічному методі антропогенетики:
- •Особливості родоводів за різних типів успадкування
- •Популяційно-статистичний метод
- •Близнюковий метод
- •Методика вивчення каріотипу людини, складання каріограми
- •Хромосомні хвороби, механізми їх виникнення та принципи лабораторної діагностики
- •Хромосомні хвороби, пов’язані зі зміною кількості і структури автосом Синдром Дауна
- •Синдром Патау
- •Синдром Едвардса
- •Синдром «котячого крику» (синдром 5р–)
- •Хромосомні хвороби, пов’язані зі зміною кількості статевих хромосом Синдром Клайнфельтера
- •Синдром Шерешевського-Тернера
- •Синдром трисомії х (ххх)
- •Синдром полісомії за y-хромосомою
- •Мікроцитогенетичні синдроми
- •Євгеніка
- •Самостійна навчально-дослідницька робота
- •Тестовий контроль
- •13. Для якої хвороби характерний каріотип 47 (ххх)?
- •14. Для якої хвороби характерний каріотип 49(хххху)?
- •15. Хто є засновником євгеніки?
- •Література
- •П рактичне заняття
- •Технологічна карта заняття:
- •Методика проведення заняття
- •Класифікація уроджених хвороб обміну речовин (генних захворювань)
- •Спадкові хвороби білкового обміну Алькаптонурія
- •Гістидинемія
- •Гомоцистинурія
- •Хвороба “кленового сиропу”
- •Фенілкетонурія (фку)
- •Цистинурія
- •Порушення обміну вуглеводів Галактоземія
- •Глікогенози
- •Фруктоземія
- •Спадкові хвороби обміну сполучної тканини Хвороба Марфана
- •Спадкові хвороби обміну ліпідів
- •Хвороба Німанна-Піка
- •Хвороба Тея-Сакса
- •Хвороба Гоше
- •Хвороба Фабрі
- •Спадкові хвороби мінерального обміну Хвороба Вільсона-Коновалова
- •Спадкові хвороби з невиявленим первинним біохімічним дефектом
- •Муковісцидоз
- •Самостійна навчально – дослідницька робота
- •Тестовий контроль
- •15. Імовірність народження дитини з фенілкетонурією в родині, в якій мати хвора, а батько гомозиготний за нормальним алелем, становить:
- •ЛіТература
- •П рактичне заняття
- •Технологічна карта заняття:
- •Методика проведення заняття
- •Основні завдання медико-генетичного консультування:
- •Показання для медико-генетичного консультування:
- •Етапи медико-генетичного консультування
- •Оцінка обтяжливих чинників
- •Скринінг-програми з виявлення спадкових хвороб обміну речовин
- •Пренатальна діагностика спадкової патології
- •Інвазивні методи дослідження в пренатальній діагностиці
- •Неінвазивні методи дослідження в пренатальній діагностиці
- •Пренатально діагностовані форми спадкової та уродженої патології
- •Самостійна навчально-дослідницька робота
- •Задачі на складання й аналіз родоводів
- •Тестовий контроль
- •Література
- •З аняття (підсумкове)
- •Технологічна карта заняття:
- •Методика проведення заняття
- •Література
- •П рактичне заняття
- •Технологічна карта заняття:
- •Методика проведення заняття
- •Заняття і
- •Заняття іі
- •Явище ембріональної індукції
- •(Явище ембріональної індукції) Післяембріональний розвиток, його етапи і типи у тварин
- •Тератогенез, тератогенні фактори середовища
- •Перелік тем, які виносяться на підсумкове заняття:
- •Теми наукових рефератів:
- •Самостійна навчально-дослідницька робота:
- •Тестовий контроль
- •Література
Самостійна навчально-дослідницька робота:
1. Вивчити і зарисувати схему генетичної детермінації статі в людини.
Схема генетичної детермінації статі в людини
-
P: ♀XX x ♂XY
Гамети:
F1: XX, XY
2. Розв’язати декілька ситуаційних задач на з’ясування закономірностей успадкування ознак, зчеплених зі статтю.
Задачі на успадкування ознак, зчеплених зі статтю
1. Відсутність потових залоз успадковується як рецесивна ознака, зчеплена зі статтю. У шлюбі здорових батьків народився хлопчик з вказаною аномалією.
а) З якою статевою хромосомою зчеплена ця ознака?
б) Які генотипи хлопчика та його батьків?
2. Жінка страждає на відсутність потових залоз. Від кого вона успадкувала цю ознаку, якщо в дідуся за материнською лінією була ця аномалія? З якою імовірністю в неї може народитися дитина без цієї вади і якою буде її стать, якщо жінка одружиться з чоловіком без вказаного недоліку?
3. У подружжя, що нормально володіє правою рукою, а в батька і матері жінки відсутні потові залози (рецесивна, зчеплена з Х-хромосомою ознака), народилася дитина – лівша. Наскільки ймовірна в неї відсутність потових залоз?
4. Чоловік і жінка – короткопалі (домінантна автосомна ознака) гетерозиготи. Бабуся жінки за батьківською лінією не мала потових залоз (рецесивна, зчеплена з Х-хромосомою ознака). Яка ймовірність народження в цій сім'ї дитини з обома аномаліями?
5. Існує специфічна форма рахіту, що не піддається лікуванню вітаміном D і трапляється в Північній Кароліні. Відомо, що в родоводі 11 дочок від уражених хворобою батьків і здорових матерів також хворіли, а десятеро синів були здорові. Як успадковується ця ознака? Напишіть генотипи батьків і дітей.
6. У шлюбі жінки з нормальним кольоровим зором (домінантна ознака, зчеплена з Х-хромосомою) і чоловіка-дальтоніка народився хлопчик-дальтонік. Чи можна припустити, що він успадкував цю ознаку від батька? Чи може з'явитися така сама дитина в сім'ї його тітки з боку батька?
7. У сім'ї двох дальтоніків (рецесивна, зчеплена з X-хромосомою ознака) народилася дитина з І(0) групою крові за системою АВ0. Батько жінки мав II(А) групу і був за нею гомозиготним; батько чоловіка успадкував від своїх батьків III(В) групу крові.
а) Які генотипи всіх указаних осіб?
6) З якою імовірністю в цій сім'ї може народитися дитина з нормальним кольоровим зором і IV(АВ) групою крові?
8. Наречена налякана звісткою про те, що рідна сестра її майбутнього чоловіка народила хлопчика-гемофіліка (гемофілія успадковується як рецесивна ознака через X-хромосому). Наскільки реальною є загроза народження в її шлюбі саме такої дитини? Відповідь поясніть.
9. Чи виправданою є схвильованість чоловіка з приводу народження у рідної сестри його жінки хлопчика з X-зчепленою рецесивною формою цукрового діабету, адже він думає про здоров'я своїх майбутніх дітей? Відповідь поясніть, використовуючи запис схем схрещування.
10. У сім'ї, де батько і мати не мають дальтонізму (рецесивна, зчеплена з Х-хромосомою ознака), є син з цією аномалією і дочка з нормальним кольоровим зором. У сина дві дочки з нормальним кольоровим зором, у його сестри – четверо синів, двоє з них – дальтоніки. Які генотипи всіх указаних осіб?
11. У хлопчика великі зуби, що виступають наперед, як і в його матері (автосомна ознака), і знижена здатність згортання крові (гемофілія). Який його генотип і з якими генотипами і фенотипами народжуватимуться діти в цій сім'ї, де дідусь за материнською лінією був гемофіліком і мав звичайну форму і положення зубів, а батько хлопчика – здоровий і має нормальні зуби? Яким геном (домінантним чи рецесивним) кодується наведена автосомна ознака?
12. У дівчинки з "ямочками" на щоках (домінантна автосомна ознака) – D-резистентний рахіт (зчеплена з Х-хромосомою домінантна ознака). У родині її батька всі мали "ямочки" на щоках і страждали на D-резистентний рахіт. У родині матері такого захворювання не спостерігалося.
а) Напишіть імовірні генотипи дівчинки та батьків.
б) Яка ймовірність народження в цій сім'ї саме такої дитини?
13. Дівчинка, яка успадкувала від матері біле пасмо волосся (у родині матері всі мали цю домінантну автосомну ознаку), не має зубів. Від кого успадкувала вона рецесивну ознаку відсутності зубів, яка зчеплена з Х-хромосомою? Її батько мав рівномірну пігментацію волосся, як і всі його родичі. Напишіть генотипи всіх указаних осіб і можливі генотипи і фенотипи наступних дітей у цій сім'ї.
14. Ангідротична ектодермальна дисплазія – рідкісне X-зчеплене захворювання. В уражених чоловіків немає зубів, потових залоз і спостерігається гіпотрихоз (недостатній розвиток волосяного покриву на всіх або окремих ділянках тіла). У гетерозиготних жінок виявляються як нормальні, так і без потових залоз ділянки шкіри.
Від шлюбу такої гетерозиготної жінки з І(0) групою крові за системою АВ0 і здорового чоловіка, гетерозиготного за III(В) групою крові, народилося шестеро дітей. Які їх можливі генотипи і фенотипи? Яка ймовірність народження в цій сім'ї хлопчика з ознакою відсутності зубів? Яка його можлива група крові?
15. Синдром Леша-Найхана (аномалія метаболізму пуринів) – рідкісне Х-зчеплене рецесивне захворювання, пов'язане з недостатністю ферменту НGРRТ (гіпоксантин-гуанін-фосфо-рибозотрансфераза), що призводить до тяжкої гіперурикемії (підвищений вміст сечової кислоти в сечі), неврологічних розладів і невтримного потягу до самопошкоджень.
Чоловік з ознаками вказаного захворювання, який успадкував від своєї матері полідактилію (шестипалість, домінантна автосомна ознака), одружився зі здоровою жінкою, в якої нормальна будова кінцівок.
а) Охарактеризуйте можливі генотипи і фенотипи їх майбутніх дітей.
б) Від кого із своїх батьків чоловік успадкував синдром Леша-Найхана?
16. У людини має місце Х-зчеплена затримка розумового розвитку. У шлюбі здорових батьків хвороба спостерігалася виключно в дітей чоловічої статі. У матері, як і в усіх її родичів, широка щілина між різцями (домінантна автосомна ознака), у батька вона відсутня.
а) Як успадковується затримка розумового розвитку?
б) Які генотипи батьків?
в) З якою імовірністю в цій сім'ї народжуватимуться діти із затримкою розумового розвитку і широкою щілиною між різцями?
17. Недостатність ферменту глюкозо-6-фосфат-дегідрогенази (рецесивна ознака) зумовлює підвищену чутливість до деяких ліків. Характерні судинні гемолітичні реакції трапляються частіше у чоловіків, ніж у жінок. У гемізиготних чоловіків і гомозиготних жінок патологічні прояви найбільш виражені. У гетерозигот реакція середня між нормою та патологією.
а) Як успадковується недостатність вказаного ферменту?
б) Яка ймовірність народження хлопчика з дефектом ферменту в шлюбі здорових батьків?
18. Х-зчеплене домінантне захворювання шкіри, для якого характерним є фолікулярний гіперкератоз (надмірне потовщення рогового шару епідермісу в ділянці лійок волосяних фолікулів), що призводить до часткового або повного зникнення вій, брів та волосся на голові, особливо важко уражає чоловіків. Приросла мочка вуха детермінується рецесивним автосомним геном.
У сім'ї, де чоловік і жінка мали прирослу мочку вуха, а чоловік страждав на вказане шкірне захворювання, народилося двоє дітей – дочка і син. Дочка взяла шлюб зі здоровим юнаком, що мав вільну мочку вуха (як і його батьки).
а) Які генотипи всіх указаних осіб?
б) Які можливі генотипи та фенотипи онуків, та їх імовірність?
19. У родоводі, що аналізується за ознакою стійкого до вітаміну D рахіту з гіпофосфатемією (нестача фосфору в крові), деякі жінки мали як здорових, так і хворих синів і дочок. Які генотипи цих жінок, якщо вказана ознака детермінована домінантним Х-зчепленим геном?
20. Пігментний дерматоз, одним із проявів якого є "мармурова" пігментація шкіри, успадковується через Х-хромосому як домінантна ознака, летальна для чоловіків – гемізигот. Що можна сказати про наступне потомство від шлюбу гетерозиготної жінки і здорового чоловіка, якщо, окрім того, вони мають брахидактилію (короткопалість, домінантна автосомна ознака) і троє їх дітей короткопалі? Які можливі генотипи короткопалих дітей?
21. Вважається, що наявність волосся на зовнішньому краї вушної раковини (гіпертрихоз) успадковується через У-хромосому і виявляється переважно у третьому десятиріччі життя. Яка ймовірність появи в дитини цієї ознаки, якщо вона була в дідуся, та резус-негативної належності крові, якщо обидві бабусі були резус-негативними, а дідусі – резус-позитивними, як усі їх родичі?
22. Пігментна дегенерація сітківки (пігментні накопичення в сітківці й атрофія диску зорового нерва) має три типи успадкування: автосомно – рецесивний, автосомно – домінантний і рецесивний, зчеплений із Х-хромосомою.
Яка ймовірність народження онуків чоловічої статі з X-зчепленою формою патології, якщо їх бабусі та дідусі були хворими і мали всі рецесивні алелі в генотипі?
23. Відомі дві форми агаммаглобулінемії (відсутність або різке зниження рівня імуноглобулінів у сироватці крові), одна з яких успадковується як автосомно-рецесивна ознака, друга – як рецесивна, зчеплена з Х-хромосомою.
У сім'ї брат і сестра мають цю аномалію. Від кого вони успадкували цю ознаку, якщо батько хворий її Х-зчепленою формою і гетерозиготний за другою ознакою, а мати здорова, але дідусь з боку матері мав обидві форми захворювання?
24. Ознака темних зубів залежить від двох домінантних генів – автосомного і зчепленого з Х-хромосомою. Батько жінки мав цю ознаку за рахунок Х-зчепленого успадкування, а мати походила з родини, де зуби були нормальні. Хто з дітей жінки матиме темні зуби, з якою імовірністю, якщо вона взяла шлюб із чоловіком, в якого нормальні зуби?
25. Жінка з І(0) групою крові й нормальним кольоросприйманням одружилася з чоловіком, хворим на дальтонізм, з II(А) групою крові. При яких генотипах батьків у цій сім'ї може народитися дитина, хвора на дальтонізм, з І(0) групою крові? Визначте ймовірність її народження.
26. Батьки гетерозиготні за III(В) групою крові, при цьому мати – дальтонік, а батько – гемофілік. Визначте ймовірність народження дітей з I(0) групою крові, хворих на вказані хвороби.
27. Чоловік з нормальним згортанням крові ІV(АВ) групи і резус-негативний одружився з жінкою, яка має резус-позитивну кров І(0) групи з нормальним згортаням. Відомо, що батько жінки страждав на гемофілію і був резус-негативним. Які фенотипи можна очікувати в їхніх дітей?
28. У матері, що є гетерозиготною за геном дальтонізму, І(0) група крові. Батько має нормальний кольоровий зір і І(0) групу крові. Чи можуть діти успадкувати групу крові одного зі своїх батьків? Вкажіть можливі генотипи всіх згаданих осіб.
29. У хлопчика І(0) група крові й дальтонізм, а його сестра має кров ІV(АВ) групи і нормально розрізняє кольори. Що можна сказати про генотипи їх батьків?
3.Скласти таблицю (за зразком):"Характеристика ознак, зчеплених зі статтю".
Таблиця 6
№ п/п |
Ознаки |
Характеристика |
Приклади |
1. |
Ознаки, що визначають стать |
|
|
2. |
Ознаки, обмежені статтю |
|
|
3. |
Ознаки, залежні від статі |
|
|
4. |
Ознаки, зчеплені зі статтю |
|
|
Зробіть загальний висновок за темою заняття.
Набути практичних навичок
1. Уміти застосувати знання про типи та механізм визначення статі в рослин, тварин і людини при розв’язанні ситуаційних задач.
2. Уміти розв’язати ситуаційну задачу на успадкування зчеплених зі статтю ознак.
Питання для самоконтролю
1. Що таке статеві хромосоми й автосоми? Яка залежність між визначенням статі і статевими хромосомами?
2. Що таке епігамний і прогамний типи визначення статі? Наведіть приклади.
3. Хто такі гермафродити, гінандроморфи, інтерсекси?
4. Що відомо про механізм перевизначення статі?
5. Що таке геном?
6. Як успадковується стать у ссавців, мух дрозофіли, птахів?
7. Скільки і які типи гамет, що розрізняються за статевими хромосомами, утворюються при гаметогенезі в людини, самки і самця дрозофіли, птахів, бджіл?
8. Які механізми запобігають самозаплідненню у гермафродитних особин?
9. Який принцип успадкування ознак, зчеплених з Х-хромосомою?
10. Який принцип успадкування ознак, зчеплених з Y-хромосомою?
11. Як успадковуються гемофілія, дальтонізм?
12. Чим відрізняється гемізиготна особина від гомозиготної та гетерозиготної?
