- •Д. И. Фельдштейн Заместитель главного редактора с. К. Бондырева
- •Введение
- •I. Общая характеристика старшего дошкольника
- •1. Комментарий к разделу
- •2. Исследование сознания, самосознания, поведения и деятельности ребенка **
- •Методика «Картинки предметные» («кп») на выявление ценностности
- •Методика на выявление типа отношения «я – другой» ****
- •Методика на исследование самосознания
- •Методика на выявление особенностей деятельности
- •Методика на выявление особенностей сознания как идеального отображения действительности
- •Методика на преодоление ограниченно-привычных представлений о мире и о себе
- •3. Исследование тревожности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста (р. Тэммл, м. Дорки, в. Амен)
- •Образец протокола
- •4. Исследование познавательной сферы ребенка (тесты, задания, упражнения) Блиц-тест* Определение способа познания у детей от пяти до шести лет
- •Методические приемы, задания и упражнения по изучению и развитию познавательной сферы старших дошкольников *
- •Приложение *
- •Ситуация успеха и ее создание
- •Рекомендации родителям
- •II. Готовность ребенка к обучению в школе
- •Комментарий к разделу
- •2. Тест Керна-Йирасека на определение готовности детей к школьному обучению *
- •Инструкция по применению теста
- •Оценка результатов теста
- •Задание 2
- •Задание 3
- •3. Методика «Графический диктант»
- •4. Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе с помощью теста «Диагностика уровня развития поступающих в начальную школу» *
- •Общие предварительные замечания к использованию теста «Диагностика уровня развития поступающих в начальную школу» г. Витцлака
- •Указания по проведению исследования с помощью данного теста
- •Оценка и интерпретация данных по данной методике
- •Задание 1. «рассказ по картинкам» (приложение 2).
- •Задание 2. Выучивание стихотворения (приложение 3).
- •Обработка
- •Задание 3. Знание названий предметов (приложение 4).
- •Задание 4. Процесс счета
- •Задание 5. Последовательность чисел
- •Задание 6. Классификация
- •Задание 7. Множества
- •Задание 8. Сравнение (приложения 6-9).
- •Задание 9. Аналогии
- •Задание 10. Дифференциация цвета и формы (приложение 10).
- •Задание 11. Способность к расчленению (приложение 11)
- •13. Способ говорения.
- •14. Строение предложений.
- •75. Речевые навыки. Артикуляция.
- •Нормативные данные по русскому варианту теста г. Витцлака
- •Шкала процентилей для адаптированного варианта теста Витцлака
- •Методика «Домик»
- •Методика «Да и нет»
- •Методика «Вежливость»
- •Методика «Эхо»
- •Методика «Сапожки»
- •III. Личность младшего школьника
- •1. Комментарий к разделу
- •2. Диагностика темперамента
- •Пример оформления результатов наблюдения.
- •3. Диагностика личностной тревожности
- •Обработка результатов
- •4. Диагностика морального развития ребенка *
- •Уровни и стадии морального развития детей (по л. Кольбергу)
- •IV. Мир общения младшего школьника
- •1. Комментарий к разделу
- •2. Кинетический рисунок семьи *
- •Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи
- •3. Диагностика особенностей общения и развития коммуникативных навыков и умений *
- •Ситуации общения
- •Невербальные компоненты структуры коммуникативных умений и навыков
- •Невербальные, двигательные и экспрессивные компоненты, входящие в состав коммуникативных способностей (умений и навыков общения)
- •4. Методика изучения общительности как характеристики личности *
- •Обработка результатов
- •5. Младший школьник в системе «учитель–ученики» *
- •V. Познавательная сфера младшего школьника
- •1. Комментарий к разделу
- •2. Методика изучения внимания и самоконтроля младшего школьника *
- •Обработка результатов
- •3. Методика изучения сенсорно-перцептивных процессов (информационный поиск) *
- •Приложение
- •Время просмотра таблиц с цифровыми символами
- •Время просмотра таблиц с буквенными символами
- •Время просмотра таблиц со знаковыми символами
- •Время просмотра таблиц с геометрическими символами
- •4. Диагностика и коррекция мышления младших школьников *
- •Операция I. Связывание трех отдельных объектов в одно целое
- •Операция II. Дети должны на различном материале восполнить недостающие звенья целого
- •5. Методика оценки речевого развития *
- •Приложение Тексты для анализа речевого развития «Лгун»
- •«Кто как одет»
- •«Сказка о трех братьях»
- •«Афганская сказка»
- •6. Диагностика и развитие памяти
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Обработка результатов эксперимента
- •7. Диагностика и развитие воображения, творческого мышления и творческой одаренности
- •«Волшебный карандаш»
- •«Термометр»
- •«Антивремя»
- •«Не может быть»
- •«Что было бы, если бы...»
- •«Чудеса техники»
- •«Перевоплощения»
- •«Групповая картина»
- •Задачи на развитие воображения
- •VI. Учебная деятельность младшего школьника
- •1. Комментарий к разделу
- •2. Диагностика и формирование мотивации учения у младших школьников*
- •«Как я учусь»
- •«Может ли учитель перевести меня в следующий класс»
- •«Все ли я сделал, чтобы учиться хорошо»
- •3. Диагностика сформированности понятия учебной задачи
- •4. Диагностика сформированности умения выделять свойства в предметах
- •5. Диагностика сформированности умения выделять сходство и различие в предметах
- •Интерпретация результата
- •Литература
- •Содержание
Задание 3. Знание названий предметов (приложение 4).
Исходная ситуация: 9 картинок разложить в следующей последовательности на расстоянии 2 см друг от друга: яблоко, морковь, роза, груша, тюльпан, капуста, подсолнух, вишня, гвоздика.
Инструкция: Скажи, пожалуйста, что здесь лежит (указать на предметы слева направо). После окончательного выполнения задания с ошибками обязательно указать ребенку правильные названия предметов: «Это...».
Обработка: подсчитывается количество правильно названных предметов. Результат заносится в бланк регистрации результатов.
Задание 4. Процесс счета
Исходная ситуация: Те же 9 картинок лежат перед ребенком на расстоянии 2 см друг от друга.
Инструкция: Ты должен мне сказать, сколько предметов здесь лежит. Если ребенок не найдет решение, или дает неправильный ответ, расширить инструкцию: «Ты можешь их сосчитать».
Обработка: Используется следующая шкала оценок (табл. 2.5.):
Таблица 2.5.
Счет без видимых моторных компонентов (счет глазами) |
6 |
Беззвучное проговаривание (движение губ) |
4 |
Проговаривание тихим, но слышимым шепотом либо без движения головы, либо с киванием головой |
3 |
Указывание пальцем на предмет при счете (без прикосновения) |
2 |
Прикосновение пальцем при счете или передвижение предметов |
1 |
Полный отказ |
0 |
Задание 5. Последовательность чисел
Исходная ситуация: Решение 4-й задачи.
Инструкция: Посчитай дальше девяти, сколько можешь (в случае затруднения в продолжении счета с девяти разрешается начать считать сначала). Допускается самокоррекция. Дальше 21 считать не надо.
Обработка: Используется шкала оценок из бланка регистрации результатов.
Задание 6. Классификация
Исходная ситуация: Положить перед ребенком лист с тремя нарисованными корзинами (приложение 5).
Инструкция: Вот три корзины. Мы хотим разложить в них эти предметы. В эту (показать) кладутся фрукты, сюда – овощи, а сюда – цветы (показать корзины). В эту корзину ты должен положить все фрукты, в эту - все овощи, а сюда – все цветы.
Обработка: Подсчитывается количество правильно расклассифицированных объектов. Результат заносится в бланк регистрации. В конце обязательно исправить ребенка, показав, как нужно раскладывать предметы правильно!
Задание 7. Множества
Исходная ситуация: Правильное решение 6-й задачи. Корзину с цветами закрыть листом бумаги.
Инструкция: Скажи теперь, пожалуйста, сколько здесь всего предметов.
Первая помощь (если нет правильного ответа): два сорта фруктов взять из корзины и разложить в ряд (на расстоянии 1 см), на расстоянии 10 см от фруктов разложить три сорта овощей. «Сколько здесь?»
Вторая помощь: приблизить овощи к фруктам. «Теперь тебе, наверное, будет легче, и ты скажешь, сколько здесь». Если ответ опять ошибочный, то дополнить инструкцию:
«Сосчитай».
Обработка: Используется шкала оценок из бланка регистрации результатов.