7. Результативно-оценочный компонент методики преподавания курса «Естествознание»

Проблема оценки качества достижения планируемых образовательных результатов при изучении курса «Естествознание». Сравнительный анализ образовательных результатов при изучении предметных и интегрированных курсов. Требования к разработке заданий в рамках программы PIZA. Комплексные учебные задания. Оценочные шкалы. Организация индивидуальной и групповой рефлексии.

Подходы к оценке образовательных результатов. Виды оценивания. Формирующее оценивание.

Анализ инноваций и опытно-экспериментальной деятельности учителей естествознания. Анализ зарубежного опыта естественнонаучного образования.

Оценивание образовательных результатов при изучении интегрированного курса «Естествознание».

Концептуализация инновационного педагогического опыта учителей естествознания

Анализ зарубежного опыта естественнонаучного образования

Вопросы к экзамену

1.Концепции современного научного естествознания как методологическая основа естественнонаучного образования.

2.Теоретические основы современной естественнонаучной картины мира.

3.Учение В.И.Вернадского о биосфере как методологическая основа изучения природы.

4.Глобалистика как философия образования и предмет педагогической рефлексии.

5.Проблемы дифференциации и интеграции знания в научном и учебном естествознании.

6.Гуманитаризация содержания естественнонаучного образования.

7.Интеграция как методология естественнонаучного образования. Педагогические концепции интеграции в естественнонаучном образовании школьников.

8.Концептуальная преемственность предметных и интегрированных курсов естественнонаучной направленности.

9.Ведущие идеи и ценностно-смысловые ориентиры учебного предмета «Естествознание»

10.Особенности педагогического целеполагания в предметных интегрированных курсах естественно-научной направленности.

11.Стандарты естественнонаучного образования. Целевые установки и содержательные ориентиры ФГОС.

12.Анализ программ и УМК интегрированного курса естествознания старшей школы

13.Планируемые образовательные результаты изучения курса «Естествознание»: предметные, метапредметные, личностные.

14.Отбор и конструирование содержания учебного материала на основе поликонтекстуального подхода.

15.Концепт как дидактическая единица содержания курса «Естествознание».

16.Логико-смысловое моделирование и другие способы организации учебных текстов по курсу «Естествознание».

17.Классификация педагогических технологий и особенности их применения при изучении курса «Естествознание»

18.Метакогнитивные образовательные технологии. Их место и роль в преподавании курса «Естествознание».

19.Специфика интегрированного урока. Видология уроков естествознания.

20.Особенности учебно-исследовательской, проектной и проектно-исследовательской деятельности при изучении курса «Естествознание».

21.Внеурочная деятельность естественнонаучной направленности

22.Аудиторная и внеаудиторная образовательная среда изучения курса «Естествознание».

23.Оценивание образовательных результатов при изучении интегрированного курса «Естествознание».

24.Концептуализация инновационного педагогического опыта учителей естествознания

25.Анализ зарубежного опыта естественнонаучного образования

26.Становление и развитие учебного предмета «естествознание» в отечественной школе.