5. Содержательный компонент методики преподавания курса «Естествознание»

Содержание естественнонаучного образования в современной школе. Структура и компоненты содержания естественнонаучного образования. Обоснование логики структуры содержания. Характеристика компонентов содержания и установление взаимосвязи между компонентами. Принципы и механизмы отбора содержания образования в общеобразовательной, средней и высшей профессиональной школе.

Федеральный государственный образовательный стандарт : содержательные ориентиры учебного предмета «Естествознание».

Планируемые образовательные результаты изучения курса «Естествознание»: предметные, метапредметные, личностные.

Сравнительный анализ подходов к формированию учебной программы курса «Естествознание». Сравнительный анализ учебных программ курса «Естествознание». Отбор и конструирование содержания учебного материала на основе поликонтекстуального подхода.

Концепт как дидактическая единица содержания курса «Естествознание». Анализ базовых концептов курса «Естествознание». Содержательные линии курса «Естествознание».

Способы организации учебных текстов по курсу «Естествознание». Логико-смысловое моделирование. Учебно-познавательная задача как структурная единица содержания учебного материала.

11.Стандарты естественнонаучного образования. Целевые установки и содержательные ориентиры ФГОС.

12.Анализ программ интегрированного курса естествознания старшей школы

13.Планируемые образовательные результаты изучения курса «Естествознание»: предметные, метапредметные, личностные.

14.Отбор и конструирование содержания учебного материала на основе поликонтекстуального подхода.

15.Концепт как дидактическая единица содержания курса «Естествознание».

16.Логико-смысловое моделирование и другие способы организации учебных текстов по курсу «Естествознание».

6. Процессуальный компонент методики преподавания курса «Естествознание»

Классификации методов обучения и возможности их применения при обучении естествознанию в соответствии с целями и содержанием образования.

Теоретические и практические методы. Использование общенаучных методов в процессе обучения естествознанию. Закономерности выбора методов и методических приемов при обучении естествознанию. Технологизация как ведущая тенденция развития образования. Понятие «педагогические технологии». Соотношение понятий «методика обучения» и «технология обучения».

Классификация педагогических технологий. Сравнительный анализ результативности применения образовательных технологий программированного, дифференцированного и личностно-ориентированного обучения при изучении предметных и интегрированных курсов естственнонаучной направленности.

Новые информационные технологии (НИТ). Средства НИТ. Программно-педагогические средства. Средства мультимедиа. Специфика использования НИТ в естествознании. Организация интерактивного режима обучения.

Метакогнитивные образовательные технологии как условие реализации интегративного подхода. Технологии диалогового взаимодействия. Педагогическая мастерская. Технологии развития критического мышления.

Организация учебно-исследовательской, проектной и проектно-исследовательской деятельности при изучении курса «Естествознание».

Учебный эксперимент в курсе естествознания: проблемы и методика использования.

Специфические особенности и функции форм обучения естествознанию. Особенности интегрированного урока. Типология уроков курса «Естествознание».

Экскурсия как форма обучения естествознанию, ее признаки. Классификация экскурсий по естествознанию. Структура, цели и содержание экскурсий по естествознанию. Методика организации и проведения экскурсий в природу.

Организация внеурочной деятельности естественнонаучной направленности, ее виды. Характеристика разных видов внеурочной работы по естествознанию (на основе сравнительного анализа методической литературы).

Образовательная среда изучения курса «Естествознание». Информационная образовательная среда. Образовательная среда учебного кабинета. Внеаудиторная образовательная среда изучения курса «Естествознание».

Классификация педагогических технологий и особенности их применения при изучении курса «Естествознание»

Метакогнитивные образовательные технологии. Их место и роль в преподавании курса «Естествознание».

Специфика интегрированного урока. Видология уроков естествознания.

Особенности учебно-исследовательской, проектной и проектно-исследовательской деятельности при изучении курса «Естествознание».

Внеурочная деятельность естественнонаучной направленности

Аудиторная и внеаудиторная образовательная среда изучения курса «Естествознание».